【摘要】：本文針對外研版初中英語教材中寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計，從寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，寫作的策略，寫作的評價等方面進行了評價，指出教材中存在的不足，進而提出改進方法，以提高初中英語寫作教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】：初中英語教材 寫作訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計

一、引言

教師對教材的研究是教研相益的最佳途徑（夏紀梅，2008）。在分析、研究、整合和使用教材的過程中，教師不僅可以豐富自己的課程知識，獲得經(jīng)驗，還能提高自己的專業(yè)水平。學(xué)生的英語寫作水平，是其英語綜合能力的一種表現(xiàn)。一個學(xué)生英語寫作水平提高，是一項長期的工程。以外研版教材為例，分析教材中的寫作教學(xué)部分，是優(yōu)化初中英語教學(xué)的必要之舉。因此，本文試圖再現(xiàn)教材的呈現(xiàn)模式，分析教材中寫作教學(xué)的缺點，進而提出改進方法。本文一共由五章組成，第一章為引言部分；第二章為寫作教學(xué)的含義部分；第三章為寫作教學(xué)的評析部分，其中包括本文采用的評價標準，寫作教學(xué)分析以及寫作教學(xué)設(shè)計的不足；第四章為改進辦法部分；第五章為結(jié)語部分。

二、寫作教學(xué)的含義

對于寫作教學(xué)的認識，一種觀點認為，英語教學(xué)中的寫是書寫，包含英語字母、單詞、句子、標點符號等多個部分，所側(cè)重的是運筆的技能與技巧；另一種觀點認為，寫作教學(xué)是筆頭的表達，側(cè)重的是對思想內(nèi)容的表達（袁莉莉 58）。初中英語的寫作教學(xué)，既不是對思想完全自由表達的寫作，也不是對書寫和句子的單純聯(lián)系和操練，而是包含了對句子練習(xí)和語段或語篇寫作的兩個教學(xué)層次?；谝陨戏治?，初中英語的寫作教學(xué)就是對句子層次的教學(xué)和語段或語篇層次的教學(xué)，是對英語語法、詞語、組織機構(gòu)、文體知識等多方面的綜合與銜接。

三、寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計評析

3.1本文采用的評價標準

《英語課程標準》中明確指出，英語教材要以英語課程標準規(guī)定的課程目標和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。按初中英語課程結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生修完初三上冊教材后就可達到英語課程標準中第五級的水平。因此，筆者主要采用了英語課程標準中第五級的寫作目標來對初三上冊外研版初中英語教材寫作訓(xùn)練進行分析與評價，并提出改進方法。

英語課程標準中第五級的寫作要求是：（教育部 17）

1）能根據(jù)寫作要求，收集，準備素材；

2）能獨立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進行修改；

3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4）能簡單描述人物或事件；

5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

3.2 寫作教學(xué)分析

初三上冊外研版英語教材包含12個模塊，每個模塊均包含寫作訓(xùn)練。本節(jié)將從寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，寫作訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，寫作的策略以及寫作的評價方面進行分析。3.2.1 寫作訓(xùn)練的內(nèi)容

本書寫作訓(xùn)練設(shè)計的寫作任務(wù)均以話題為依托。

如第二單元的話題是Great books，寫作任務(wù)為： Write a passage about your favourite great book. 這一任務(wù)與該單元的話題密切相關(guān)，學(xué)生在完成該寫作任務(wù)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用本單元呈現(xiàn)的語言項目和相應(yīng)的表達策略。長期堅持，對學(xué)生積累相關(guān)詞匯和表達方式會產(chǎn)生顯著的促進作用。

3.2.2 寫作訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)

該教材中的寫作訓(xùn)練均可分為寫前階段與寫中階段。

以第十單元寫作訓(xùn)練（write a short passage called “Feed me better”）為例：

Activity7為寫前階段：Make notes about healthy eating. Use the table in Activity 3 to help you.

· Typical school meals：

rice， dumplings， vegetables

· Disadvantages of junk food：

bad for body

·Healthy food：

fruit

·Making changes to your diet：

less junk food

寫前訓(xùn)練的要求為“make notes about healthy eating”，本教材在寫前活動中一般給出與課文相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀和模仿課文的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。希望學(xué)生通過練習(xí)，可以把握本單元課文的框架結(jié)構(gòu)，進而把相關(guān)知識運用到自己的習(xí)作中，使其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；

Activity8為寫中階段：Write a short passage called “Feed me better”

·Use the notes in Activity 7 and write full sentences.

Typical school meals include rice， dumplings and vegetables.

·Add your own opinion for each note.

I think that our school meals are quite good. Typical meals include…

·When you have finished your sentences， read your passage and add more ideas， if you can.

寫中訓(xùn)練的要求為“Use the notes in Activity 7 and write full sentences”，通過對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，使學(xué)生梳理自己文章的段落提綱。此外，部分單元在寫中階段還給出了連接詞，包括增補型連接詞（M3），原因型連接詞（M4.6），轉(zhuǎn)折型連接詞（M3）和時間型連接詞（M7）。例如：

M3： and， although， because （增補型，轉(zhuǎn)折型）

M4： as a result， because， so， so that （原因型）

M6：because， so， so that （原因型）

M7：First…， On the first day…， Then…， The next day…， After that…， Finally… （時間型）

3.2.3寫作的策略

本書滲透了對英語寫作策略的訓(xùn)練，主要包括寫作技能，即段落安排。

以第八單元寫作訓(xùn)練（Writing a description of a photograph）為例：

Write about your favorite photograph. Include the following：

·What it shows.

The photograph which I like best shows a band called Crazy Feet.

·Where it was taken.

It was taken during a concert.

·The main colors of the photograph.

There are lots of orange， red and purple lights.

·Details about the people and things.

At the front is the singer， and at the back…

·Why you like it.

It shows the fun everyone is having.

部分單元（M3.4.5.6.7）還涉及了語篇銜接詞的使用。

以第三單元寫作訓(xùn)練（Writing a paragraph using and， although and because）為例：

Join the sentences you wrote in Activity 6 to write a paragraph about Zhang Yining. Use and， although and because.

3.2.4寫作的評價

初中英語寫作教學(xué)中的評價，對于學(xué)生寫作能力的提高來說十分重要。經(jīng)過科學(xué)的評價，學(xué)生的寫作練習(xí)本身才更有意義。本教材均并未給出明確的寫作評價標準，并且沒有提供評價方式。

3.3寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計的不足

中國學(xué)生英語寫作時，往往受漢語思維的影響，寫出來的英語作文結(jié)構(gòu)渙散，內(nèi)容散漫，缺乏條理性和邏輯性，未能做到有效的銜接和連貫（苗興偉，1998）。本教材寫作訓(xùn)練針對這一現(xiàn)象，為學(xué)生呈現(xiàn)了增補型（M3），原因型（M4.6），轉(zhuǎn)折型（M3）和時間型（M7）的某些常見的連接詞，以提高學(xué)生的語篇銜接能力。但是教材沒有涉及收集準備素材，獨立起草以及寫出操作說明的寫作要求。

1）寫前活動設(shè)計單調(diào)

本教材在寫前活動環(huán)節(jié)只設(shè)計了讀與寫相結(jié)合以及說與寫相結(jié)合的形式，沒有運用更多形式，如聽與寫結(jié)合，視聽與寫作結(jié)合，翻譯與寫作結(jié)合形式，故本教材寫前活動設(shè)計較為單調(diào)。

2）寫作評價標準與評價方式嚴重缺乏

本教材不存在明確的評價標準對學(xué)生的寫作布局，銜接，拼寫等進行規(guī)范，也沒有給出參照范文。同時，本教材沒有提供文章修改階段，不存在學(xué)生和同伴討論，互評，小組評議與教師指導(dǎo)相結(jié)合等評價方式。故本教材的寫作評價標準與評價方式嚴重缺乏。

3）部分寫作訓(xùn)練的可操作性不強

本教材少數(shù)單元中的寫作任務(wù)脫離學(xué)生的生活實際，難以操作。如第十二單元的寫作任務(wù)是：Write about a course for students learning Chinese in your town or city. 大部分學(xué)生沒有接觸過外國交換生，所以這個題目對于學(xué)生而言有一定的難度，難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實施效果可想而知。

四、改進方法

4.1豐富寫前活動的教學(xué)設(shè)計

寫作前的活動，對于學(xué)生寫作思維的激發(fā)有著重要的影響。英語教師在實施寫作教學(xué)時，可以先將口頭表達融合在寫前活動中，創(chuàng)造與寫作任務(wù)相關(guān)的話題，營造一個輕松的課堂交際氛圍。同時，由于多媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的感知、理解、記憶和應(yīng)用能力都有一定的幫助，因此，寫作前可以適當(dāng)?shù)囊胍欢ǖ囊纛l和視頻資料，以激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的知識，為學(xué)生的寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。而教師也可以在寫前活動以圖表的形式將寫作的主題、要點和關(guān)系表達出來，這不僅可以幫助學(xué)生理清寫作思路，也有利于學(xué)生寫作大綱的形成。

4.2明確寫作訓(xùn)練的評價標準與方法

初中英語寫作教學(xué)中的評價，對于學(xué)生英語寫作能力的提高來說十分重要。經(jīng)過科學(xué)的評價，學(xué)生的寫作練習(xí)本身才更有意義。教師要鼓勵學(xué)生自評，在寫作完成后給自己打分，發(fā)現(xiàn)問題。再引導(dǎo)學(xué)生與同桌交換作文，進行互評，促進學(xué)生之間就評價結(jié)果進行交流，在互幫互助中成長起來。最后教師根據(jù)學(xué)生的評價意見進行簡單的評述，對寫作的重點進行強調(diào)。（伍潤芝，2011）然后，采取評價公開化和激勵化相結(jié)合的模式，對于寫作比較好的學(xué)生及時的給予鼓勵，并作為范文供學(xué)生模仿和借鑒，對于寫作能力不是很強的學(xué)生，當(dāng)面進行批改，并詳細地告訴他們英語寫作謀篇布局和句式的應(yīng)用技巧。

4.3替換部分可操作性不強的寫作訓(xùn)練

教材中少數(shù)單元中的寫作任務(wù)脫離學(xué)生的生活實際，難以操作。對于學(xué)生而言有一定的難度，難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實施效果也并不理想。所以筆者建議替換部分可操作性不強的寫作訓(xùn)練。比如，第12單元的課文主題為 Learn English in Los Angeles，而第12單元的寫作任務(wù)為Write about a course for students learning Chinese in your town or city.為了實施效果考慮，該寫作任務(wù)替換為“Write a short passage. Imagine you are planning to attend a summer course in Los Angeles.”較好。

五、結(jié)語

本文針對外研版初中英語教材中寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計進行了評價，指出教材中存在的不足，進而提出改進方法。初中英語教師需要從教材寫作訓(xùn)練的設(shè)計環(huán)節(jié)出發(fā)，進行辯證的看待，并探尋解決的方案，以提高初中英語寫作教學(xué)實效。

【參考文獻】：

【1】苗興偉.1998.論銜接與連貫的關(guān)系[J].外國語，（4）：10-14.

【2】夏紀梅.2008.教材、學(xué)材、用材研材——教師專業(yè)發(fā)展的寶貴資源[J].外語界，（1）：29-32.

【3】伍潤芝.利用英語教材搞好寫作訓(xùn)練[J]. 成功（教育版）2011（10）：57.

【4】袁莉莉.立足英語教材，訓(xùn)練學(xué)生寫作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013（5）： 58.

【5】教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社

作者簡介 ：李天鈺 出生年月：1997.8 性別：女 籍貫：遼寧大連 民族：漢族 最高學(xué)歷：大學(xué)本科 研究生即將入學(xué) 研究方向：文學(xué)