喬奎

道德與法治是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的一部分，也是實施德育的主要陣地，有效的道德與法治教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、增強學(xué)生法治觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運用到初中道德與法治教學(xué)中能夠喚醒教學(xué)的生命和活力，引發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，進而幫助學(xué)生深入理解知識的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效益。

一、立足角色情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉，是促使學(xué)生主動參與到課堂活動中的有效支撐。角色情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供參與和親身體驗的機會，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，初中道德與法治教師可以通過教學(xué)的基本內(nèi)容來設(shè)計情景劇并設(shè)置不同的角色，組織學(xué)生分別扮演劇中的人物，創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生的課堂參與度，有效地活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生通過角色扮演來體會道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，更加主動深入地感悟事件發(fā)生的情景，產(chǎn)生深刻體驗，加深對道德與法治基礎(chǔ)知識的理解。例如，在教授《生活需要法律》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動參與到課堂活動中，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了角色情境。首先，我挑選了一些法律相關(guān)的案例讓學(xué)生們進行閱讀，待學(xué)生們熟悉了案例的內(nèi)容后，再讓學(xué)生們挑選案例中的角色，然后對照材料將情境展現(xiàn)出來。

二、立足直觀情境，加深學(xué)生知識理解

直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維與抽象知識的聯(lián)系，進而加深學(xué)生對知識的理解。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該巧妙地利用多媒體設(shè)備進行課堂輔助教學(xué)，將道德與法治相關(guān)知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，營造直觀化的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，進而加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分知識時，為了加深學(xué)生知識的理解，我利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，我借助多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，在視頻中介紹了互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的使用，如最常見的手機支付，人們通過手機掃碼便捷支付方式，改變了傳統(tǒng)的支付方式，給人們帶來了便捷。

三、立足懸念情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是一個思維不斷活躍和發(fā)展的過程，只有時刻保持學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，才能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。懸念情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以，初中道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點來精心設(shè)計問題，向?qū)W生進行提問，從而創(chuàng)設(shè)特定的懸念情境，有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，促進學(xué)生的思維發(fā)展，觸發(fā)學(xué)生求知和探究。

四、立足生活情境，豐富學(xué)生情感體驗

知識源于生活，最終也將為生活而服務(wù)，所以讓道德與法治教學(xué)回歸生活、創(chuàng)設(shè)生活情境，是使初中道德與法治煥發(fā)生機與活力并豐富學(xué)生情感體驗的重要途徑。具體來說，初中道德與法治教師應(yīng)該從現(xiàn)實出發(fā)，注意收集生活元素并融入教學(xué)過程中，從而還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識、理解與感知道德與法治知識，認識到道德與法治與生活之間的緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)道德與法治知識的重要性，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《我與集體共成長》這部分知識時，我結(jié)合生活中的實例為學(xué)生們展開了教學(xué)，通過為學(xué)生們列舉班級生活中的集體事件，如班級文明或者衛(wèi)生評比、運動會等學(xué)生們身邊發(fā)生的事情為學(xué)生們展開分析，進而豐富了學(xué)生的情感體驗。

總之，情境教學(xué)在教學(xué)實踐中的運用是新課程改革推進中教師變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是更進一步落實素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的動力與保障。所以，初中道德與法治教師必須樹立全新的觀念，立足角色情境、直觀情境、懸念情境和生活情境，最終切實提升初中道德與法治知識教學(xué)的效益。

（責編 ?張 欣）