尚志秋

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干科目，良好的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的運(yùn)算能力、問題分析與解決能力、理性思維等具有十分重要的作用，本文我將就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略提出幾點(diǎn)建議。

一、開展有效教學(xué)，要提升教師專業(yè)化能力

教師的專業(yè)化素養(yǎng)是否高、教師的綜合執(zhí)教能力是否強(qiáng)，對(duì)于教師能否有效地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)具有十分重要的影響，因此，數(shù)學(xué)教師要積極地提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，專業(yè)化理論知識(shí)。既包括教育學(xué)類的一些基本性的理論知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)專業(yè)性的理論知識(shí)內(nèi)容，需要教師積極地在日常的教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，我在教學(xué)中就積極地聯(lián)合一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行，跟他們一起研究這些理論知識(shí)，并分享個(gè)人的心得與體會(huì)，同時(shí)使用這些理論指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其二，信息素養(yǎng)。隨著教育部“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的提出，我們對(duì)信息化教學(xué)更加重視，一些多媒體設(shè)備逐漸得到普及，對(duì)教師有效運(yùn)用信息化的教學(xué)手段開展高效的教學(xué)也提出了新的、更高的要求，需要我們教師積極地在“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的指引下，全面提升自身的信息素養(yǎng)，掌握信息化設(shè)備的使用，學(xué)習(xí)一些常用的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，如掌握文字編輯軟件Word的用法，掌握課件制作軟件PPT，學(xué)習(xí)一些視頻制作或者剪輯的軟件等，并積極地將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。

二、開展有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)熱情是否高漲，對(duì)于學(xué)生能否精力集中的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的提升等具有十分重要的作用和意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變以往那種單一固化的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新自身在課堂的教法運(yùn)用，有效激發(fā)班級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開展分層化教學(xué)，首先要根據(jù)班級(jí)學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力、個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備等情況，較好地將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，如可以分成基礎(chǔ)與拓展兩個(gè)層次，緊接著數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生布置分層化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)置為：①理解因數(shù)、倍數(shù)概念模型內(nèi)涵;②掌握2、3、5的倍數(shù)的特征;③掌握質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別等。對(duì)于拓展層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不妨將任務(wù)設(shè)置得更靈活與開放一些，從而讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，自然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展有效教學(xué)，要打造雙教師課堂模式

目前我國很大一部分地區(qū)還是實(shí)行大班額授課，一個(gè)教師在課堂上要面對(duì)40個(gè)甚至50、60個(gè)學(xué)生，使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，因而不能在課堂教學(xué)中較好地兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然在較大程度上影響到課堂教學(xué)有效性的提升，需要我們積極打造雙教師課堂教學(xué)模式，更好地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用雙教師模式實(shí)施教學(xué)。在備課上，主講教師主要負(fù)責(zé)對(duì)教材進(jìn)行分析，如對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、每個(gè)模塊的組成、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)易混淆點(diǎn)等進(jìn)行全面化、細(xì)致化的梳理，而輔助教師可以對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解，如通過課下訪談、調(diào)查問卷、課堂評(píng)價(jià)以及摸底考試等形式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)情況、生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行精準(zhǔn)化了解，并形成文字記錄，之后根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容分析，合理地確定教學(xué)目標(biāo)，從而讓備課更加具有針對(duì)性。在教學(xué)上，主講教師負(fù)責(zé)對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》小節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，如分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)大小的比較等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化講解，而輔助教師則可以在課堂來回巡視，幫助學(xué)生解答疑難問題，給予學(xué)生有益的指引，從而全面提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要重視起數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，積極改進(jìn)教法運(yùn)用，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中提升教師專業(yè)化能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，打造雙教師課堂模式，充分挖掘數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)潛能，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園。

（責(zé)編 ?孟 飛）