李剛

葉圣陶先生指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累。”當(dāng)前，教師和家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生閱讀量的積累和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，單憑課堂時(shí)間，小學(xué)生還達(dá)不到應(yīng)有的閱讀積累，閱讀習(xí)慣更多還要依靠課外閱讀來(lái)養(yǎng)成。

一、課內(nèi)閱讀引發(fā)課外閱讀

小學(xué)生的閱讀是從課內(nèi)走向課外的，他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)課堂上教師的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生有課外閱讀的興趣，教師要善于利用課堂，將“課外閱讀”綁定在“課內(nèi)閱讀”基礎(chǔ)上，既要讓學(xué)生相對(duì)輕松地完成課外閱讀作業(yè)，又要及時(shí)鞏固和加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。常用的捆綁方法有：

1.對(duì)比式“捆綁”。對(duì)比是一種非常好的記憶方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶一組事物且印象深刻。在閱讀時(shí)利用好對(duì)比，能夠極大地增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》時(shí)，教師就將《秋風(fēng)引》引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī)的相同與不同。有了對(duì)比，學(xué)生課上學(xué)《秋思》，課下讀《秋風(fēng)引》，課外閱讀更加順理成章，增加閱讀興趣。

2.擴(kuò)充式“捆綁”。要達(dá)到閱讀積累，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課外閱讀量要達(dá)到教材容量的4.5倍，才能鍛煉小學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)目，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，一方面提高他們的閱讀能力，另一方面培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

二、共同閱讀增強(qiáng)閱讀氛圍

閱讀方法有很多種，教師的示范能夠簡(jiǎn)單有效教給學(xué)生閱讀方法。同時(shí)，由于小學(xué)生自我控制能力弱，他們很容易一時(shí)犯懶不想閱讀，這時(shí)候師生共讀就能很好地幫學(xué)生提起精神去閱讀。

共同閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造出更和諧、美好的閱讀環(huán)境，是一種全新的高效的閱讀途徑。為了激勵(lì)學(xué)生保持閱讀、增加閱讀量，每過(guò)一段時(shí)間，教師要及時(shí)查閱學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)閱讀積極的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)大家的閱讀熱情。學(xué)期結(jié)束，我和大家一起總結(jié)讀過(guò)的書(shū)，檢閱收獲，制定新的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中注意學(xué)生閱讀方法和閱讀能力的鍛煉提升，隨時(shí)開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，以促進(jìn)閱讀的深化。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)閱讀卡，包含好詞佳句、精彩段落、我的感悟等，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積累自己的語(yǔ)文知識(shí)，在集中展示過(guò)程中，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己基礎(chǔ)知識(shí)的豐富和表達(dá)能力的提升。

三、家校合力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

單靠語(yǔ)文課堂或校內(nèi)閱讀很難養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要教師、學(xué)校、家庭密切配合，家校合力共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生喜歡讀一本書(shū)不難，因?yàn)榇蠹叶加邢矚g讀的書(shū)，平時(shí)不喜歡閱讀的學(xué)生往往也喜歡看漫畫(huà)書(shū)。為什么？因?yàn)橛X(jué)得好玩，學(xué)生感興趣，興趣是最好的老師。

除了幫學(xué)生選擇他們感興趣的圖書(shū)，教師還要給學(xué)生灌輸閱讀的重要性，讓他們明白讀書(shū)的意義。丁繼泉老師說(shuō)“教育是主動(dòng)的”，要讓學(xué)生形成長(zhǎng)期的課外閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師首先要做的是讓他們明白閱讀的重要意義，對(duì)閱讀形成基礎(chǔ)的自覺(jué)性。布魯納斯說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！睆囊荒昙?jí)新生入學(xué)開(kāi)始，我就一直向他們灌輸閱讀的重要性，同時(shí)，給大家制定簡(jiǎn)單的閱讀目標(biāo)，讓他們輕松閱讀。具體實(shí)施是每天閱讀40分鐘，其中20分鐘是校內(nèi)閱讀，20分鐘為校外閱讀。校內(nèi)每天的早讀為固定的讀書(shū)時(shí)間，給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目《安徒生童話》《上下五千年》《名人成才故事》等。校外閱讀由家長(zhǎng)監(jiān)督拍閱讀照片或視頻，最好親子共讀，確保學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀精力。

高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和重要保障。小學(xué)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)一起努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教給他們正確的閱讀方法，堅(jiān)持共同閱讀，與他們一起積極養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣。

（責(zé)編 ?孟 飛）