盧桂

【摘 要】本文以小學(xué)階段語文學(xué)科的高年級閱讀教學(xué)活動為例，從探究式閱讀教學(xué)、個性化閱讀教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)以及課外拓展閱讀教學(xué)等方面展開了詳細(xì)地闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0202-01

閱讀能力對小學(xué)生而言是重要的一項(xiàng)能力，因此，教師應(yīng)將提高學(xué)生的閱讀能力水平作為語文教學(xué)活動中的重要目標(biāo)之一，教師可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和閱讀基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，以求在教學(xué)過程中能夠達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果。本文筆者將以此為主體內(nèi)容與大家分享教學(xué)心得，希望對從事小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)工作的教師有所裨益。

一、探究式閱讀教學(xué)

相對低年級的學(xué)生而言，高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此，教師需要結(jié)合處于該階段學(xué)生的心理特征，給予學(xué)生足夠的探究空間，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠充分地發(fā)揮自己的想象，提出問題并且解決問題，以此來幫助學(xué)生理解文章中的深層含義[1]。

如教師在講解《負(fù)荊請罪》這一文章內(nèi)容時，便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，再經(jīng)過小組討論來解決這些問題，若仍然存在一些未能在小組內(nèi)解決的問題，教師便可以向?qū)W生講述故事發(fā)生的時代背景，趙國與其他列國之間的關(guān)系及廉頗與藺相如對趙國的意義等，當(dāng)學(xué)生了解了這些歷史背景便可以很好地理解文章內(nèi)容，與文中人物的產(chǎn)生思想共鳴。

二、個性化閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推廣，教師也越來越重視在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展，對此教師可以在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動中合理地應(yīng)用個性化閱讀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

如教師可以定期組織學(xué)生開展讀后感的評比活動，為了將個性化閱讀教學(xué)融入該活動中，教師可以將教材中所規(guī)定的推薦閱讀書籍分為兩類，分別為《西游記》和《魯濱遜漂流記》，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇其中自己比較感興趣的文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，并且在閱讀后記錄自己的讀后感，通過這種閱讀教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，同時還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，提高班級整體的閱讀能力水平。

三、網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動也起到了潛移默化的影響，教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地應(yīng)用到閱讀教學(xué)活動中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳遞更多與文章內(nèi)容相關(guān)的資料信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解程度[2]。

如教師在講解《火星—地球的“孿生兄弟”》這一文章內(nèi)容時，便可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載與火星相關(guān)的視頻資料，在講解文章內(nèi)容前先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生對外太空的好奇心，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

四、課外拓展閱讀教學(xué)

由于小學(xué)高年級的學(xué)生閱讀水平已經(jīng)達(dá)到一定的程度，因此，教師除了可以在課堂上有限的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育外，還可以在課后向?qū)W生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，定期開展相應(yīng)的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也可以在較短的時間內(nèi)大幅度提升學(xué)生的閱讀水平，有利于學(xué)生的未來成長。

如教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》《紅樓夢》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等國內(nèi)優(yōu)秀的文學(xué)著作，《傲慢與偏見》《巴黎圣母院》《安娜·卡列尼娜》《海底兩萬里》等外國優(yōu)秀的文學(xué)著作，通過這種方式來不斷地拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而達(dá)到較為良好的閱讀教學(xué)效果。

五、結(jié)語

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科有其獨(dú)特的魅力，在人們的日常生活中也起到了非常關(guān)鍵的作用，而文章閱讀作為語文學(xué)科中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力、理解能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，因此，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，爭取早日為社會培養(yǎng)出新一批的國之棟梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾炳仙.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)方法研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（7）.

[2]孔蘭英.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2017（1）.