李雪

將打擊樂(lè)游戲化的教學(xué)方式，是幼兒學(xué)前教育方式的創(chuàng)新，也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)不可或缺的組成部分。孩子天性好動(dòng)，在幼兒很小的時(shí)候一些有節(jié)奏的響聲、動(dòng)作就很容易引起他們的注意?？梢?jiàn)大多數(shù)孩子喜歡有節(jié)奏感的事物。都說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)發(fā)掘了孩子天生的節(jié)奏感，并利用一些活動(dòng)激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，從小培養(yǎng)孩子的樂(lè)感，在其幼小的心靈中埋下了音樂(lè)的種子。

思考

厘清與認(rèn)識(shí)? 打擊樂(lè)是節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，打擊樂(lè)游戲化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中利用生活中常見(jiàn)的游戲幫助幼兒感受節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲?qū)⒑⒆觽儙С稣n堂，深入了解書上的知識(shí)，既離開了書，又不脫離書。

需要注意的是，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的核心是音樂(lè)。應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣才是教學(xué)目標(biāo)。游戲只是輔助手段，音樂(lè)中加入游戲就像加入催化劑和膨大劑，使幼兒更快掌握音樂(lè)旋律、音階、音色等方面的知識(shí)。

思考與定位? 首先，我國(guó)人口基數(shù)大，加之我國(guó)今年推出二胎政策，每年有大量的幼兒入學(xué)，對(duì)于幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的要求提高。其次，傳統(tǒng)的幼兒教育方式機(jī)械，內(nèi)容枯燥乏味，教育結(jié)果不如人意。第三，打擊樂(lè)的游戲化教學(xué)是將打擊樂(lè)的知識(shí)通過(guò)游戲的形式傳授給孩子們，游戲化教學(xué)是教學(xué)模式的游戲化，能讓孩子們帶著在游戲狀態(tài)下的熱情與愉悅接受打擊樂(lè)，既改善了孩子們慣有的對(duì)新知識(shí)的厭學(xué)抵觸情緒，又能提高學(xué)習(xí)效率。第四，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)仍處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)目前有不少優(yōu)秀教師開始進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而且，在幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)過(guò)程中融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，教學(xué)方式的再次創(chuàng)新使幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)更有前景。最后，發(fā)展幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)的教育方式的變革有巨大的推動(dòng)作用。

綜上所述，發(fā)展并創(chuàng)新幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)十分有必要。

行動(dòng)

理論基點(diǎn)? 幼兒園在打擊樂(lè)游戲化教學(xué)過(guò)程中將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念與園本課程相結(jié)合，并融入許卓婭的游戲化音樂(lè)教學(xué)理念，使打擊樂(lè)課堂活了起來(lái)。

奧爾夫音樂(lè)教育思想形成于本世紀(jì)30年代，是當(dāng)今世界最著名的三大音樂(lè)教育體系之一，教育家音樂(lè)家?jiàn)W爾夫在博采眾長(zhǎng)，將世界各國(guó)的音樂(lè)教育方法的長(zhǎng)處融為一體，為自己音樂(lè)教學(xué)理論的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。奧爾夫提出音樂(lè)教育人的觀點(diǎn)，讓孩子感受無(wú)處不在的音樂(lè)魅力，再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)孩子既是音樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者，又是音樂(lè)的創(chuàng)造者。奧爾夫音樂(lè)教育理念的核心就是發(fā)現(xiàn)、感受與表達(dá)。

打擊樂(lè)的教學(xué)有了核心，更要有輔助手段，如何讓孩子們更愉快地與音樂(lè)共處呢？我們?nèi)谌肓嗽S卓婭的游戲化音樂(lè)教學(xué)理念。

許卓婭教授說(shuō)，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)不是教音樂(lè)，音樂(lè)是一個(gè)手段，一個(gè)途徑，音樂(lè)教學(xué)是讓孩子通過(guò)音樂(lè)獲得全面發(fā)展。音樂(lè)起到了塑造完整人格的作用。以往，教學(xué)基本上是灌輸式的，孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往被忽視，這是一個(gè)惡性循環(huán)，最后與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。但在打擊樂(lè)教學(xué)中加入許教授的理念，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師與孩子就不是上下的關(guān)系，而是平等的。這樣教師寓教于樂(lè)，孩子也在歡笑聲中感受了音樂(lè)的魅力。

如果把幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)過(guò)程比做前進(jìn)的坦克，奧爾夫音樂(lè)教育理論就是坦克的控制操作系統(tǒng)，是核心大腦，決定坦克的行進(jìn)方向和速度，許卓婭音樂(lè)游戲化教育理論就是坦克的履帶，確保坦克到達(dá)目的地。

教學(xué)實(shí)踐? 首先，打擊樂(lè)游戲應(yīng)是廣泛參與的，可以是在課堂中以分組的形式進(jìn)行，也可以是一個(gè)游戲，整個(gè)班級(jí)的孩子參與，也可以嘗試著使家長(zhǎng)融入進(jìn)來(lái)。其次，游戲可以采用有挑戰(zhàn)性的模式，如：闖關(guān)游戲，這種模式對(duì)于有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的大齡幼兒有很大吸引力，幼兒們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)難度和數(shù)量也是呈階梯式增加的。再者，在游戲中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒使用日常生活中的材料，注重打擊材料的日?；?、可獲得性，使打擊樂(lè)教學(xué)更加接近生活。最后，幼兒教師們是游戲化打擊樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)，擁有游戲規(guī)則的解釋權(quán)，但是主導(dǎo)不是主要，這里應(yīng)該理解成主要引導(dǎo)，幼兒教師可以參與其中，如扮演一個(gè)角色等等，但是其主體仍是孩子們，幼兒教師們應(yīng)時(shí)刻擺正自己的位置。

暢想

從微觀來(lái)講，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)，既培養(yǎng)了孩子們對(duì)節(jié)奏的感知力，提高了課堂效率，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還建立了良好的師生關(guān)系。

從宏觀來(lái)講，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)是對(duì)教育方式的變革，許卓婭教授堅(jiān)持教育為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，打擊樂(lè)的游戲化教學(xué)即是堅(jiān)持了素質(zhì)教育，是教育理念的革新?，F(xiàn)今，改革開放新時(shí)期，人才是改革開放的源動(dòng)力，人才培養(yǎng)機(jī)制的革新尤為重要，而幼兒教育又是人才教育的基礎(chǔ)，所以幼兒教育的素質(zhì)化顯得尤為重要，它將助力改革。

總之，幼兒園打擊樂(lè)游戲化教學(xué)的探索是一個(gè)過(guò)程，他仿佛一個(gè)新生兒，有無(wú)數(shù)可能，因此需要我們無(wú)數(shù)幼兒教育者奉獻(xiàn)微薄之力，這個(gè)過(guò)程一定會(huì)遇到無(wú)數(shù)困難，出現(xiàn)無(wú)數(shù)問(wèn)題，但路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。