高士青

摘 要：學(xué)習(xí)英語是一個需要日積月累、循序漸進的過程，現(xiàn)今時代迅猛發(fā)展，社會潮流日益國際化，對英語人才的需求以及對英語教育的需要也越來越大。作為初中教育的必修學(xué)科，英語詞匯教學(xué)顯得極為重要，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用情境教學(xué)手段進行高效指導(dǎo)成為英語教師們共同面臨的難題。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；詞匯教學(xué)；情境環(huán)境

一、引言

所謂詞匯，又稱語匯，詞匯是語言的建筑材料，由詞和熟語組成。隨著“新課標”的深入改革，詞匯教學(xué)已日益受到教師的重視。初中英語詞匯教學(xué)對于打好初中學(xué)生英語基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對于提升初中生的英語水平具有關(guān)鍵性的影響意義。很多人認為學(xué)習(xí)詞匯比學(xué)習(xí)語法簡單得多，實則不然，詞匯和語法就如同根與莖的關(guān)系，沒有一定的詞匯量就難以熟練掌握語法，即便掌握了語法，缺少詞匯的積累和理解，在做題和作文時也同樣難以運用。因此，詞匯教學(xué)既是重點又是難點。本文就如何在情境環(huán)境下開展初中英語詞匯教學(xué)進行了分析和論述。

二、什么是情境環(huán)境下的詞匯教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。而情境環(huán)境則是教師設(shè)定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題環(huán)境，在這樣一種主題環(huán)境當(dāng)中進行針對性地教學(xué)，所產(chǎn)生的效果會比一般的枯燥無味的教學(xué)好得多。情境教學(xué)會為課堂營造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，將學(xué)生從一開始就帶入到氣氛之中；通過設(shè)置情境，教師可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的個體差異性去設(shè)定問題，以此激發(fā)學(xué)生分析和回答問題的熱情。如果教師的教學(xué)方法過于枯燥，學(xué)生便懶于去記憶繁多的詞匯，從而對英語這門學(xué)科產(chǎn)生不應(yīng)有的懈怠情緒。故此，在情境環(huán)境下開展英語詞匯教學(xué)是極有必要的。

三、如何在情境環(huán)境下開展初中英語詞匯教學(xué)

1.利用多媒體，導(dǎo)入詞匯主題。初中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，從最簡單的人稱代詞、主謂賓等開始，慢慢深入到各個方面的詞匯，在進行詞匯教學(xué)時，教師切忌一味灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生不停地死記硬背，雖然重復(fù)記憶能夠幫助學(xué)生記住單詞，但缺乏理解的記憶是短暫的，時間一長便會忘得一干二凈。因此，在進行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)在情境環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體將新課中的單詞、短語、語法講解以及重點句型集成一個預(yù)習(xí)微視頻，在課程開始之前或課程結(jié)束之前放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在大腦中過濾一遍形成概念性的印象，及時做好筆記，然后利用課余時間反復(fù)播放這些微視頻，不斷鞏固加深印象，理解性地記憶和練習(xí)，最終形成深刻的認識。如在學(xué)習(xí)“Our hobbies”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將這堂課的重點詞匯如“Reading，go traveling，go swimming”等以串聯(lián)記憶法相聯(lián)系起來，如“Pitter在報紙上讀到（reading）一篇有關(guān)國外旅游的報道，他決定在暑假的時候一個人去旅游（go traveling），并且要去那里最熱鬧的大海里游泳（go swimming）”，這種串聯(lián)記憶法并不鮮見，許多的詞匯都可以運用這一方法進行聯(lián)系，方便學(xué)生快速記憶和理解詞匯，并且通過這種方法記住的詞匯即便忘記了，也可以很快地通過聯(lián)想進行回憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟詞匯?！缎抡n程改革》要求要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的不科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造力，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中英語詞匯教學(xué)同樣需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。詞匯理解以及詞匯記憶包括詞匯的運用，這些都需要學(xué)生主觀上懂得學(xué)以致用，需要學(xué)生自己去分析、理解、歸納、總結(jié)，如果學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，對詞匯的學(xué)習(xí)將駐足于死記硬背的層面，故此，教師應(yīng)當(dāng)在情境環(huán)境下，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞匯的深刻含義，并學(xué)會靈活運用。教師可以將每堂課的詞匯內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生在同一個平臺上進行交流互動，學(xué)生憑借電子設(shè)備隨時播放、隨時學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主地思考、分析和解決疑問。這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的思維，學(xué)生可以通過自主觀看視頻來分析知識點，完成思想上的自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。詞匯的積累是一個漫長的過程，學(xué)生只有自主探究、自主摸索才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的詞匯教學(xué)。

3.鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，深入理解詞匯。在情境環(huán)境下開展詞匯教學(xué)還要重視一點，那就是鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。初中英語的詞匯表通常是由一個主題延伸出來的，所以其間有著各式各樣的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵點進行教學(xué)。如果教師以“travel”為主題設(shè)置了一個情境，那么就可以在這種情境環(huán)境下創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題。比如與“travel”相關(guān)的地名、城市、景點；去“travel”需要準備的生活用品、食物等……經(jīng)此主題，學(xué)生需要掌握的詞匯數(shù)不勝數(shù)，為了方便記憶，教師可以讓學(xué)生分成小組進行歸納總結(jié)，每一個小組選擇一個與“travel”相關(guān)的方面，將這一方面所涉及到的詞匯以自己的方式組合起來，形成劇本也好作文也罷，最后由每個組圍繞這一方面的詞匯展開表演，將自己所了解到的詞匯分享給其余同學(xué)。這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。除此之外，教師還要給學(xué)生布置相應(yīng)的詞匯任務(wù)，讓每一名學(xué)生準備一個屬于自己的歸納本，每一次主題課堂之后都要在課余時間里積累其他的詞匯，并且把這些詞匯的延伸意義、各類詞綴形式等都積累下來，還要學(xué)會自主地造句，把本不相關(guān)的詞匯組成一個完整的句子，并熟記，以便于自身的記憶。通過這些方式，學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯，詞匯教學(xué)也就不再是一個難以突破的問題。

四、總結(jié)

總而言之，初中英語詞匯教學(xué)是一個重點，需要教師從多個方面去探尋教學(xué)方法，幫助學(xué)生有規(guī)劃的、有方向的學(xué)習(xí)，更準確地把握學(xué)習(xí)程度，并且自主地、有選擇性地復(fù)習(xí)鞏固，以提高自身的英語水平，增加自身的詞匯量，增強自身的英語表達能力。

參考文獻

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