王金娟

摘 要：作文是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了提高學(xué)生的寫作水平，更好地滿足新課程改革對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，需要在課堂的作文教學(xué)中對課外閱讀進(jìn)行利用。科學(xué)合理地對課外閱讀材料進(jìn)行擴展閱讀，可以提高學(xué)生的寫作積極性，極大地豐富學(xué)生的作文素材庫，完成素材積累，對提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。本文對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)

利用課外閱讀來提高作文教學(xué)的效果，可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識世界，形成是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生三觀的形成。在課外閱讀中，學(xué)生不僅可以積累知識，還可以開闊思維，促進(jìn)思維方面的活躍，避免了思維僵化帶來的消極影響。在閱讀中可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該對課外閱讀進(jìn)行重視，根據(jù)學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)。

一、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育都不夠成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，注意力會被分散，有較強的好奇心和求知欲，要想提高學(xué)生對寫作的積極性，需要利用課外閱讀來提高學(xué)生對寫作的興趣，提高主動性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料，選擇學(xué)生感興趣、有積極意義的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在閱讀中潛移默化的提高學(xué)生的寫作水平。由于學(xué)生的三觀還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，以身作則，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教師要對學(xué)生的課外閱讀多進(jìn)行肯定和支持，鼓勵學(xué)生把課外閱讀成果運用到實際寫作中，進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高學(xué)生對寫作的熱情。例如，教師在平時的作文教學(xué)課程中，可以鼓勵學(xué)生組成小組進(jìn)行閱讀練習(xí)，在小組中學(xué)生可以通過交換書籍進(jìn)行更廣泛的閱讀，可以通過交流閱讀感受提高對文章的理解能力。不同學(xué)生的看法，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生從多個方面思考問題，避免思維固化帶來的消極影響。通過小組合作，和其他同學(xué)進(jìn)行友好的交流，分享寫作技巧，可以提高學(xué)生的寫作能力。課外閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，閱讀水平的提高，會促進(jìn)寫作能力的進(jìn)步，利用課外讀物來提高學(xué)生對寫作的積極性，可以提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、充分利用課外閱讀豐富學(xué)生的寫作素材庫

閱讀課外書籍可以豐富學(xué)生的知識儲量，充分利用課外閱讀可以豐富學(xué)生的寫作素材庫，做好文學(xué)素養(yǎng)方面的積累。閱讀對于小學(xué)階段認(rèn)識世界的學(xué)生來說至關(guān)重要，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)課內(nèi)讀物較少，涉及的內(nèi)容面較窄，教師需要豐富學(xué)生的課外閱讀讀物，提高學(xué)生的閱讀理解能力。古人就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@也告訴我們，寫作素材的積累就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。

很多學(xué)生覺得寫作是困難的事情，抗拒寫作，對寫作有較大的抵觸情緒，原因就是素材積累較少，讀過的書籍比較少。寫作需要大量的素材積累，還需要對素材進(jìn)行靈活運用，通過課外閱讀可以幫助學(xué)生完成素材積累。例如，教師可以通過開展讀書會、閱讀廣播等與閱讀有關(guān)的活動，來提高學(xué)生的寫作能力，有利于營造良好的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀。在活動中學(xué)生之間可以更好地對閱讀心得和收獲進(jìn)行交流，可以提高閱讀的實際效果，通過交流也可以解決平時閱讀時產(chǎn)生的疑惑?？梢愿玫乇磉_(dá)出自己想要表達(dá)的情感，更輕松的選擇表述方式進(jìn)行寫作，體驗寫作的獨特魅力。通過積累學(xué)生在寫作時可以加強段落之間的聯(lián)系，增強語句的準(zhǔn)確度，最終全面的提高學(xué)生的寫作水平。

三、合理利用課外閱讀提高學(xué)生的作文水平

現(xiàn)階段許多學(xué)校和教師對學(xué)生的閱讀要求較少，選擇的閱讀素材缺乏廣泛性，重視程度不夠。更為重視學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，這使得學(xué)生過于重視閱讀結(jié)果，忽視了閱讀的過程，降低了閱讀帶來的積極影響的效果，目的性較強，失去了課外閱讀的本來意義，難以調(diào)動學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。課外閱讀材料可以豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，能對學(xué)生的寫作有很大的幫助，不僅可以提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力，還可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能對寫作有一個全面的認(rèn)識。

在閱讀結(jié)束后對書籍做好讀書筆記，寫下自己閱讀后的感受，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，對文章特點進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。也可以在閱讀時把自己感興趣的或者覺得描寫精妙的句子摘抄下來，完成素材方面的積累。教師可以定期對這些讀書筆記、摘抄本進(jìn)行評價，及時的了解學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行寫作指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分利用課外閱讀提高學(xué)生的作文水平。

四、總結(jié)

利用課外閱讀來提高作文教學(xué)的效果，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂的主體，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生的閱讀成果多進(jìn)行肯定和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低學(xué)生對寫作的抵觸情緒。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃，因材施教、因人而異，根據(jù)學(xué)生的性格特點有針對性的選擇閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀中無形的提高寫作水平，擁有寫作的成就感，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效果的提高。

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