熊巧云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重有效、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，錘煉思維，提升能力。本文緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”提出了一些策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加注重有效引導(dǎo)，從而提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，開放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。如何有效并且高效地引導(dǎo)學(xué)生來完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，就需要采取一些學(xué)生易于接受，并且能夠理解的教學(xué)方式、教學(xué)策略來和學(xué)生完成互動，從而最終完成教學(xué)任務(wù)。

營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)階段正是小學(xué)生釋放天性的時候，對什么東西都充滿好奇，充滿未知。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該營造一種輕松愉悅，沒有壓力的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以暢所欲言、積極主動地回答教師提出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個整體的了解。另外，輕松、愉快的課堂氛圍有助于小學(xué)生人格的塑造，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，小學(xué)生不僅能夠在數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能上得到統(tǒng)一的提升，而且對學(xué)生積極樂觀的人格塑造也有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)到“三角形”的章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些三角形形狀的圖片，然后可以讓學(xué)生辨識這些圖片，說出這些圖片在實際生活中的作用，然后可以讓學(xué)生思考，踴躍發(fā)言，列舉出自己在生活中遇到三角形的物體，充分表達(dá)自己的想法，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠開動腦筋，積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解，并且非常有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生人格的塑造。

設(shè)置問題情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)情景模式下，教師一般采用灌輸式的教學(xué)方式。實踐證明，這樣的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量不高，而且還會使一部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生融入到教學(xué)問題的情境中，讓學(xué)生自己投身到問題中，遇到這樣的問題，學(xué)生自己會怎么思考，怎么解決。而不是遇到問題，數(shù)學(xué)教師不給學(xué)生思考的時間，直接寫出板書，長期如此，就會使學(xué)生的思維鈍化，遇到問題，依靠教師解決，自身不會積極主動地思考。教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，推動學(xué)習(xí)的高效率，從而逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠獨立自主地了解一些數(shù)學(xué)知識，解決一些數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)“面積”知識時，筆者是這樣做的?！皨寢尳o小明和小花劃分兩塊地，這兩塊地一塊是長方形，一塊是正方形，但是這兩塊的周長都相等，通過測量，小明和小花發(fā)現(xiàn)圍繞這兩塊地走一圈都是50步，所以小明和小花認(rèn)為這兩塊地一樣大，同學(xué)們，你們認(rèn)為小明和小花的想法是對的嗎？”然后讓學(xué)生結(jié)成小組，共同探討。這不僅復(fù)習(xí)了正方形和長方形的面積計算公式，還能引入簡單的未知數(shù)和方程進(jìn)行正面解決。

最終，我們得出結(jié)論，正方形的面積更大些。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過具體問題情景的帶動，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升了課堂的參與率，燃起了學(xué)生心中解決問題的欲望，教學(xué)效果顯著。

交流與合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師要樹立生本意識，還課堂給學(xué)生。理想中的課堂應(yīng)該是生動的，活潑的，充滿活力的，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識概念，還要培養(yǎng)小學(xué)生溝通協(xié)作、思維探索的能力。

在課堂上，數(shù)學(xué)教師提出問題后，讓學(xué)生自行考慮一段時間，然后再讓學(xué)生分成小組討論交流，數(shù)學(xué)教師盡量不要打斷學(xué)生討論時的對話，數(shù)學(xué)教師可以側(cè)聽。學(xué)生遇到問題，教師可以對學(xué)生的見解進(jìn)行補充，加以引導(dǎo)，再傾聽，再引導(dǎo)，讓生生、師生互相質(zhì)疑，互相聯(lián)系，發(fā)生思維碰撞。通過生生、師生之間的交流合作，加強彼此之間的交流溝通，就一個問題師生共同合作分析、思考，得到完整的豐富的認(rèn)知，建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握重點難點數(shù)學(xué)知識，提升思維認(rèn)知能力。從一個問題上得到啟發(fā)，進(jìn)行有效引導(dǎo)，舉一反三，在對問題的探討中，非常有助于學(xué)生之間的交流互動和思路拓展，更加活躍課堂氛圍，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項基礎(chǔ)的、長期的工作，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師默默無聞、堅持不懈的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過營造輕松愉快的課堂氛圍，設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，加強生生、師生之間的交流合作，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的必備素養(yǎng)，為將來更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省九江市柴桑區(qū)港口中心小學(xué)）