課堂檢測有效性

施生秀

課堂檢測，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它可以檢查教師教的情況。如何有效進(jìn)行課堂檢測，我感覺應(yīng)該從下面幾個方面進(jìn)行。

一、有效地設(shè)計檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點。這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對概念定理理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。

二、采取有效的課堂檢測形式

要想提高課堂檢測的有效性，一定要調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的自豪感，這樣學(xué)生才能樂學(xué)善思。因此，我認(rèn)為可以采用以下幾種靈活的檢測形式：

（一）有效性的提問

提問是最常用的檢測手段，力求每個問題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲。對于重點和難點部分，可以采用反問的形式。提問還要有一定的針對性和普遍性，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也有展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，增強自信心。

（二）有效性的練習(xí)

設(shè)計有效性的練習(xí)題，多加注重“一題多解”“一題多思”“一題多練”，體現(xiàn)“易錯點”和“易混淆點”，使學(xué)生能夠舉一反三。

（三）讓學(xué)生設(shè)計并講解檢測題目

可以針對某類典型題目或者某節(jié)課，由學(xué)生自行設(shè)計檢測題目，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行講解，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和點評。

（四）分組檢測

將學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣小組，均由優(yōu)、中、差學(xué)生組成。檢測時讓學(xué)生通過小組間的合作解決檢測題目，對整個小組的檢測結(jié)果進(jìn)行評議，實現(xiàn)生幫生，生教生，以優(yōu)促差，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)于課堂檢測的幾項注意

（一）不管采用哪種檢測形式，必須要有及時的反饋矯正。反饋矯正既可以是體現(xiàn)師生互動的問答式、舉手式、批閱式、板演式等，也可以是體現(xiàn)生生互動的互對式、批閱式、討論探究式等。

（二）課堂檢測以小組為主要組織形式，合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。

（三）面向全體分層檢測：相信沒有教不好的學(xué)生，沒有學(xué)不好的學(xué)生。要做到因材施教，因人而異，因異而求。檢測內(nèi)容要注意層次性。

要真正實現(xiàn)高效課堂，那么課堂檢測這一環(huán)節(jié)無疑是重中之重。因為，通過有效的方式讓學(xué)生在檢測中鞏固知識，提高能力，提升覺悟，課堂才能真正實現(xiàn)高效。教育是行動的學(xué)問，就讓我們馬上行動起來，在生本理念的指引下，將課堂檢測進(jìn)行到底！