溫小莉

從一年級(jí)的閱讀萌芽指導(dǎo)，到高年級(jí)學(xué)生閱讀寫作能力的噴簿而出，小學(xué)閱讀教學(xué)的梯度策略，力求做到讓閱讀變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、重興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文求知欲望（低年段）

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，每天上語(yǔ)文課的第一件事就是五分鐘的閱讀練習(xí)，每天打印一份閱讀練習(xí)（選的文章是孩子們喜歡的題型，難度不大，內(nèi)容不多，半張紙左右，孩子一兩分鐘就閱讀完的），孩子做完后，利用下課的十分鐘快速看完并當(dāng)天把閱讀成績(jī)好的孩子進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。這樣孩子們每天課外接觸的這些知識(shí)比課內(nèi)更有吸引力，因?yàn)槊刻扉喿x內(nèi)容新鮮并有獎(jiǎng)，因此，每次的語(yǔ)文課都是興趣盎然。而每天的家庭作業(yè)只是單純布置孩子就是以讀為主（課內(nèi)有關(guān)寫的作業(yè)基本課內(nèi)完成，不帶回家），任何有關(guān)閱讀寫的作業(yè)不做（比如抄寫好詞好句等），每天讀完書以后可以把整篇說(shuō)給爸爸媽媽聽，或者同學(xué)聽，當(dāng)然不愿意說(shuō)的也可以不說(shuō)。這個(gè)時(shí)候孩子讀書的好奇心是需要保護(hù)的。

二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展（中年段時(shí)）

中年級(jí)調(diào)整閱讀的一些做法。以前堅(jiān)持每次上課五分鐘的閱讀練習(xí)，這個(gè)時(shí)候就讓孩子買整本的閱讀練習(xí)書籍，每天布置一篇閱讀練習(xí)，這個(gè)作業(yè)就是每天需要交，教師也每天必須看完并發(fā)下去。每天晚上回家閱讀書籍，不再是單純的閱讀了，要求每次閱讀書籍的時(shí)候旁邊一定要有工具書和筆，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞一定查詢并寫在旁邊;遇上好的詞語(yǔ)句子要?jiǎng)澤希⒃谂赃厡懮献约焊形虻脑挘ɑ蛘邔懮闲揶o語(yǔ)，比如這是句比喻句，擬人句等等），教師每天檢查書上是否有劃劃寫寫;伴隨著閱讀的同時(shí)開始讓孩子們接觸日記，這個(gè)時(shí)候的日記要求非常簡(jiǎn)單，50字以上，只要把記敘文的六要素?cái)⑹龀鰜?lái)就好了，或者寫自己的閱讀感悟也行，不限字?jǐn)?shù)。這個(gè)時(shí)候孩子讀書的愉悅感會(huì)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。

三、重寫作引導(dǎo)，閱讀與寫作并舉（高年段時(shí)）

（1）高年級(jí)對(duì)閱讀的要求就高了，孩子們每天的閱讀練習(xí)還是有要做的，但教師這個(gè)時(shí)候不天天看，基本一個(gè)星期抽查一次。而對(duì)讀書的要求就偏高了，要求讀整本書。初讀時(shí)每天不但在書上畫畫寫寫，還要把每天的閱讀感受寫在每篇文章的后面，不少于100字;初讀時(shí)間為一到兩個(gè)星期;之后再細(xì)讀，細(xì)讀時(shí)要求他們以小組長(zhǎng)的形式整理匯報(bào)內(nèi)容。聚焦知識(shí)，聚焦人物，聚焦圖畫，都是切入點(diǎn)，弱水三千，只取一瓢飲，選擇一兩個(gè)點(diǎn)好好玩就好了。這樣孩子們就會(huì)用自己獨(dú)特的視角，去發(fā)掘自己感興趣的點(diǎn)來(lái)說(shuō)。比如《喝月亮的女孩》里，有孩子們就發(fā)現(xiàn)里面有兩個(gè)巫婆，一好一壞，壞的巫婆為什么會(huì)那么壞？恩，孩子們就知道了可恨之人必有可憐之處，壞人也是可以原諒的。這樣匯報(bào)的時(shí)候基本每個(gè)小組都有話說(shuō)。教師就是孩子們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候遇到常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)稍提示一下就可以了。

（2）整本書的閱讀就是孩子自己的課堂自己做主。這個(gè)時(shí)候孩子的閱讀習(xí)慣基本可以穩(wěn)定下來(lái)，會(huì)成為每天必須要做的事情了。

（3）而同時(shí)對(duì)作文的要求也初步提高，教孩子們先寫提綱，教他們?cè)趺磳戦_頭，中間和結(jié)尾，首尾要相互照應(yīng)，最后要點(diǎn)題，最好能升華主題;哪些地方詳細(xì)些，哪些地方略寫等等;至少600字左右;按照這個(gè)思路，最后孩子們的作文基本就定型了。在閱讀和寫作雙重結(jié)合下，孩子們的語(yǔ)文逐步逐步就有提高。