小學(xué)體育課堂中體育游戲的應(yīng)用研究

胡貞平

摘 要：針對(duì)小學(xué)體育課堂中體育游戲應(yīng)用的原則進(jìn)行分析，需要遵循趣味性、關(guān)聯(lián)性及針對(duì)性等原則，將游戲巧妙融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，發(fā)揮游戲滲透的積極影響?；谛W(xué)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，探究小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用方式。以多樣化的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其綜合能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂；體育游戲；小學(xué)生

體育為小學(xué)階段中的重要課程內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。新課程改革背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)的方式在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是仍然存在著一定的問(wèn)題，影響著小學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣與體育知識(shí)學(xué)習(xí)能力，距離“快樂(lè)體育”仍然存在著一定的差異。小學(xué)體育課堂教學(xué)中體育游戲的融入，能夠?qū)⒂螒蚺c體育教學(xué)相互融合，將游戲化元素融入到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升，體育學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)均能夠產(chǎn)生重要影響。文章將結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1 小學(xué)體育課堂中體育游戲應(yīng)用的原則

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，需要遵循趣味性、關(guān)聯(lián)性及針對(duì)性原則，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 趣味性原則

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身體素質(zhì)保持在該年齡最佳的狀態(tài)下[1]。在單一的體育教學(xué)指導(dǎo)方式下，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣，在體育課程學(xué)習(xí)中易于產(chǎn)生“走神”等問(wèn)題，注意力不夠集中[2]。將體育游戲與體育教學(xué)活動(dòng)相互融合，能夠提升學(xué)生各類(lèi)體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與興趣，使學(xué)生的狀態(tài)更加積極。

比如教師可以組織學(xué)生一同參與“木頭人”的游戲活動(dòng)，教師需要規(guī)定游戲中的瞬間動(dòng)作，故而在喊出“木頭人”的時(shí)候，其他同學(xué)需要保持相關(guān)規(guī)定動(dòng)作[3]。這種體育游戲方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育游戲活動(dòng)參與興趣，也能夠使小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)充滿趣味元素，對(duì)其體育學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展均能夠產(chǎn)生重要影響。

1.2 關(guān)聯(lián)性原則

盡管體育游戲能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，但是在體育教學(xué)中，需要注重關(guān)聯(lián)性原則，將體育教學(xué)的內(nèi)容與游戲相互融合，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生能夠掌握更多的體育知識(shí)及技能，彰顯“寓教于樂(lè)”的思想。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“短跑”技能期間，教師則可以組織學(xué)生參與合作競(jìng)賽的游戲活動(dòng)。在檢驗(yàn)學(xué)生短跑技能掌握效果的基礎(chǔ)上，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生更多的潛能，保持學(xué)生競(jìng)技游戲活動(dòng)參與的積極性，使小學(xué)體育課程教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

1.3 針對(duì)性原則

體育教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)、體育技能，但是結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀而言，學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，在枯燥且單一的教學(xué)模式下，學(xué)生體育知識(shí)掌握的效果不佳，長(zhǎng)此以往易于產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理，不利于體育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。體育游戲的應(yīng)用，需要堅(jiān)持針對(duì)性原則，明確教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合游戲?qū)嵤┯行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，使學(xué)生在游戲中能夠掌握更多的知識(shí)與技能，提升小學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

2 小學(xué)體育課堂中體育游戲的應(yīng)用方式

小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲，合理實(shí)施引導(dǎo)；融入趣味元素，保持學(xué)生興致及全面游戲評(píng)價(jià)，實(shí)施思維引導(dǎo)等方式實(shí)施體育教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使更多的小學(xué)生能夠感受到游戲活動(dòng)參與的樂(lè)趣，提升小學(xué)體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 合理設(shè)計(jì)游戲，合理實(shí)施引導(dǎo)

小學(xué)體育課程教學(xué)中不能盲目開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，需要基于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、性格特點(diǎn)等實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性[4]。

其一，教師可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力實(shí)施游戲設(shè)計(jì)。體育游戲的設(shè)計(jì)不能隨意，需要分析學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的年齡、體力及認(rèn)知狀態(tài)等等。游戲時(shí)間、游戲的強(qiáng)度以及游戲參與的安全性等等，也是需要重點(diǎn)考慮的元素。以游戲?qū)嵤┬麦w育技能的指導(dǎo)，學(xué)生滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)中，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完成傳接球技術(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)足球傳球接力的游戲。教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置傳球的起點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生需要順利運(yùn)球且快速到達(dá)重點(diǎn)。最快到達(dá)的小組即為優(yōu)勝小組。在游戲設(shè)計(jì)的方式下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)球技能掌握情況。在學(xué)生小組合作比賽的過(guò)程中，也能夠使學(xué)生明確合作的意義，感受合作的樂(lè)趣，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

其二，游戲的設(shè)計(jì)需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注游戲主體的特征。體育游戲的主體為小學(xué)生，但是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力的差異、身體素質(zhì)的差異、男女性別的差異等，在體育技能掌握方面存在著一定的區(qū)別。比如女生多比較喜歡節(jié)奏較為緩慢，具有節(jié)奏或者韻律的游戲活動(dòng)，男生則比較喜歡競(jìng)技類(lèi)、對(duì)抗類(lèi)游戲活動(dòng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使小學(xué)體育教學(xué)中的游戲項(xiàng)目能夠更加具有多元化、層次化特征。

2.2 融入趣味元素，保持學(xué)生興致

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心理，學(xué)習(xí)中也是如此。千篇一律的體育教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，體育學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量也會(huì)受到較大影響[5]。游戲化教學(xué)方式符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，但是在游戲中不能頻繁使用固定的游戲形式，需要融入更多的趣味元素，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師可以將故事、兒歌或者是舞蹈等等其喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容融入到體育教學(xué)中。在指導(dǎo)學(xué)生參與熱身運(yùn)動(dòng)期間，教師可以融入學(xué)生比較喜歡的流行歌曲。教師可以將《小跳蛙》等歌曲融入其中，指導(dǎo)學(xué)生模仿小青蛙動(dòng)作進(jìn)行熱身。跟隨著“快樂(lè)的一只小青蛙”等歌詞進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這種游戲活動(dòng)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生得到充分熱身。

在學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中，教師還可以模擬比賽中的場(chǎng)景，教師擔(dān)任裁判的角色。在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的籃球基本掌握能力，也能夠使學(xué)生掌握更多的籃球比賽技巧，具備一定的團(tuán)體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。

2.3 全面游戲評(píng)價(jià)，實(shí)施思維引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能僅僅實(shí)施結(jié)果性評(píng)價(jià)，還需要提升過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視程度。在體育教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

比如教師可以設(shè)計(jì)“夾氣球”的游戲，先確定比賽的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后要求兩個(gè)學(xué)生不能用手碰到氣球，僅僅能用胸腹部將氣球夾到終點(diǎn)，途中氣球不能掉落也不能弄破。在課堂結(jié)束前，對(duì)學(xué)生比賽中的態(tài)度、方法及合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要關(guān)注學(xué)生技能掌握的情況，比賽中合作的能力及態(tài)度等等。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，比如“成者不驕，失者不怨”等思想，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

3 小結(jié)

小學(xué)體育課堂中體育游戲的應(yīng)用，需要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育游戲活動(dòng)參與的積極性，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生能夠掌握更多的體育知識(shí)及技能，彰顯“寓教于樂(lè)”的思想，保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，建議在小學(xué)體育教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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