李鉛

摘要：語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)中一大關(guān)鍵性組成部分，在幼兒語(yǔ)言知識(shí)、技能掌握以及能力發(fā)展方面起到重要促進(jìn)作用，提升語(yǔ)言教學(xué)有效性尤為重要。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了幼兒語(yǔ)言教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用，促使語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿活力的同時(shí)有著濃濃的趣味性，讓幼兒輕松、愉快、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;幼兒;語(yǔ)言教學(xué);運(yùn)用

有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)離不開行之有效的方法，故事教學(xué)法優(yōu)勢(shì)特征鮮明，教師要靈活、高效運(yùn)用故事教學(xué)法，打造高效的語(yǔ)言教學(xué)課堂，營(yíng)造“有趣、生動(dòng)、寬松”的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，讓各層次幼兒在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，在思考、探討過(guò)程中勇于表現(xiàn)、突破自我，在鍛煉語(yǔ)言思維以及能力中學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感，展現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)在學(xué)前教育中的獨(dú)特魅力。

一、故事教學(xué)法與幼兒語(yǔ)言教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法就是利用清晰、明了、簡(jiǎn)潔、趣味的語(yǔ)言講述不同主題以及內(nèi)容的故事，可以實(shí)時(shí)吸引幼兒的注意力，主動(dòng)聆聽(tīng)的同時(shí)走進(jìn)故事情境，理解、把握故事內(nèi)容以及主題的同時(shí)表達(dá)自身觀點(diǎn)、見(jiàn)解。就幼兒來(lái)說(shuō)，正處在語(yǔ)言能力發(fā)展的初始階段，語(yǔ)言使用量以及質(zhì)量都不高，故事教學(xué)法符合幼兒成長(zhǎng)以及語(yǔ)言教學(xué)具體情況。教師可以將故事教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)課堂，通過(guò)不同形式的故事讀物，吸引班級(jí)各層次幼兒注意力，引領(lǐng)其進(jìn)行多方面語(yǔ)言實(shí)踐，在輸入、內(nèi)化、整合語(yǔ)言知識(shí)中發(fā)展學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師可以通過(guò)故事情節(jié)、主題等，去影響、感染各個(gè)層次幼兒，改變對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與事的態(tài)度，引領(lǐng)其形成正確的思想觀、價(jià)值觀、道德觀等，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)中塑造健全的人格。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用

（一）借助多媒體與故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言教學(xué)情境

教師可以將多媒體引入幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，和應(yīng)用其中的故事教學(xué)法有效銜接，在動(dòng)靜結(jié)合下呈現(xiàn)故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，確保語(yǔ)言教學(xué)在幼兒參與中高效展開。

以《三只小豬蓋新房》為例，教師可以在應(yīng)用故事教學(xué)法中借助多媒體進(jìn)行文字處理、動(dòng)畫剪輯等，科學(xué)制作關(guān)于《三只小豬蓋新房》故事讀本的視頻，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合下客觀呈現(xiàn)這一故事讀本情節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，讓幼兒在觀看視頻的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)這一故事。隨后，教師可以圍繞故事情節(jié)設(shè)置各個(gè)層次的思考問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒跟著視頻朗讀該故事讀本的同時(shí)思考提出的問(wèn)題，在問(wèn)題逐個(gè)解決中進(jìn)行跟讀表演，激發(fā)興趣的同時(shí)提高參與語(yǔ)言教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)言教學(xué)。

（二）合理加工故事讀本，引領(lǐng)幼兒賞析故事讀本

教師在應(yīng)用故事教學(xué)法過(guò)程中也可以對(duì)故事文本的主題、情節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行合理加工，在互動(dòng)過(guò)程中引領(lǐng)各個(gè)層次幼兒有效賞析故事讀本，在理解故事內(nèi)容、把握故事主題等中積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)啟迪心靈以及培養(yǎng)良好品質(zhì)，提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

在應(yīng)用故事教學(xué)法過(guò)程中，教師可以從班級(jí)幼兒角度入手，對(duì)故事讀本進(jìn)行合理化加工，讓幼兒在和故事讀本對(duì)話、交流中更好地獲取語(yǔ)言知識(shí)，在掌握語(yǔ)言技能中受到良好的人生啟示。以《龜兔賽跑》為例，驕傲使人落后，堅(jiān)持便能勝利是該故事所呈現(xiàn)的啟示。教師可以在解讀、把握原版《龜兔賽跑》故事基礎(chǔ)上對(duì)其內(nèi)容、主題、情節(jié)等進(jìn)行合理化加工，確保故事長(zhǎng)短適中、難易度適中、主題思想明確以及故事情節(jié)充滿趣味而不繁雜，可以將幼兒熟悉的青蛙、螃蟹等引入到加工后的故事讀本中，仍然以“賽跑”為核心，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，充滿趣味的同時(shí)有蘊(yùn)含意味，將謙讓、堅(jiān)持、誠(chéng)實(shí)等良好品質(zhì)滲透其中。隨后，教師可以在向幼兒朗讀加工后的故事讀本基礎(chǔ)上指引其仿讀、跟讀，共同賞析加工以后的這一故事讀本，讓幼兒在理解、掌握故事讀本語(yǔ)言知識(shí)中深刻體會(huì)其蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)這些良好的品質(zhì)，實(shí)時(shí)提高語(yǔ)言教學(xué)效率。

（三）引入經(jīng)典故事與逐步深入，進(jìn)行語(yǔ)言情境表演

教師可以在應(yīng)用故事教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)經(jīng)典示范、逐步深入，讓幼兒在故事主題、主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言情境表演，在詮釋不同角色中有效組織、表達(dá)語(yǔ)言，實(shí)時(shí)鍛煉語(yǔ)言思維以及能力，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要從不同層面入手深化剖析班級(jí)每位幼兒認(rèn)知、個(gè)性、能力等，在引入故事教學(xué)法中選取難易度適中的經(jīng)典故事讀物，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中展現(xiàn)經(jīng)典故事，在逐步深入過(guò)程中指引幼兒進(jìn)行情境表演實(shí)踐。比如， 《母雞蘿絲去散步》、《好餓的毛毛蟲》都是比較經(jīng)典的故事讀本，教師可以在靈活應(yīng)用故事教學(xué)中深化把握故事讀本內(nèi)容，向幼兒聲情并茂地朗讀故事讀本的同時(shí)操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以文字、圖片、動(dòng)畫、聲像結(jié)合的形式呈現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》、《好餓的毛毛蟲》故事讀本情節(jié)。在此過(guò)程中，教師可以在整合故事讀本內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)置不同層次的問(wèn)題，在逐步深入中引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、走進(jìn)故事讀本的同時(shí)進(jìn)行有效思考，在問(wèn)題解決中準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師可以讓班級(jí)幼兒自行選擇這兩個(gè)經(jīng)典故事讀本，根據(jù)自己對(duì)讀本內(nèi)容、主題的把握進(jìn)行情境表演，講述讀本故事的同時(shí)加上相關(guān)的肢體動(dòng)作。教師要在扮演多重角色中仔細(xì)觀察的同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)班級(jí)幼兒，讓其在順利完成故事讀本情境表演過(guò)程中深刻把握故事讀本主題思想，更好地獲取情感體驗(yàn)，在組織、運(yùn)用、表達(dá)語(yǔ)言中展現(xiàn)個(gè)性魅力的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言思維、語(yǔ)言能力有效發(fā)展，促使語(yǔ)言教學(xué)在故事教學(xué)法有效應(yīng)用中更具有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要細(xì)化剖析故事教學(xué)法，在把握內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)等基礎(chǔ)上將其滲透到幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，在理論、實(shí)踐兩大層面教學(xué)銜接中改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)整體效果，在互動(dòng)過(guò)程中有效點(diǎn)撥、啟發(fā)幼兒，掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)將其轉(zhuǎn)化為所需的技能，促進(jìn)語(yǔ)言深化發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)呈現(xiàn)故事教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒月明.提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21 （03）：105-107.

[2]李珊.如何利用區(qū)域角活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019 （09）：45-46.

[3]林佳靜.提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效的策略研究芻議[J].漢字文化，2019 （07）：112-113.

[4]王英雪.巧用“情趣”妙領(lǐng)童心一一談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019 （08）：152+155.