淺談歷史史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉伊航

摘 要：近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，教育政策也有了許多的改革，比如最近的新課程教學(xué)改革、“以人為本，全面發(fā)展”教育宗旨的提出，那我今天想以高中歷史課堂為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)歷史史料在高中歷史課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中歷史課程;歷史史料;教學(xué);應(yīng)用;重要性

歷史史料是學(xué)習(xí)歷史的最原始的資料，可以說(shuō)是連接課堂與歷史長(zhǎng)河的媒介，歷史史料有多種分類，比如按照史料價(jià)值的區(qū)別分為第一手史料和第二手史料，第一手史料便是指接近或直接產(chǎn)生在歷史事件發(fā)生當(dāng)時(shí)，可以作為直接透視歷史問(wèn)題的史料，而第二手史料是指后人在第一手歷史史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究所得出的結(jié)論，以便我們更好的學(xué)習(xí)的史料，但是第二手史料一般含有作者的主觀情感，沒(méi)有第一手史料的參考價(jià)值高。而將歷史史料運(yùn)用到課堂中，可以很好的改變以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生能夠直面歷史，更好的解讀歷史。那么，接下來(lái)我們便來(lái)說(shuō)一說(shuō)歷史史料對(duì)于學(xué)生的作用以及如何將歷史史料很好的應(yīng)用在高中歷史課堂上。

一、高中歷史史料對(duì)于高中歷史教育的重要性分析

（一）、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中歷史課堂對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，大量的文字、背誦內(nèi)容、枯燥的講解等，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生抵觸心理，但是在高中歷史課堂上使用歷史史料可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，就歷史史料的記錄方式來(lái)說(shuō)，一般詞句短小精悍，短短幾字卻包含多重意義，學(xué)生會(huì)有很大的探索興趣，雖然有難度，但是也很有樂(lè)趣，能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，如果教師可以合理地運(yùn)用歷史史料，那么，對(duì)課堂的進(jìn)展將會(huì)有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)改革內(nèi)政與建設(shè)新國(guó)家的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用洪仁玕所著的《資政新篇》中的一些內(nèi)容，摘抄出來(lái)，并借助多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生閱讀并且理解，借此幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典的能力。

在歷史課堂中運(yùn)用歷史史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以說(shuō)是給學(xué)生提供一個(gè)尋找理論依據(jù)的途徑，讓學(xué)生能夠在歷史史料中理解課本內(nèi)容，并且能夠融匯貫通的應(yīng)用在日常生活中，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，再者來(lái)說(shuō)，學(xué)生在歷史史料中能夠?qū)W習(xí)到課本上不曾提及的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在解答知識(shí)時(shí)引經(jīng)據(jù)典，做到有理有據(jù)。

（三）、完善歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前歷史課本上所涉及的歷史史料并不是很多，大多數(shù)是比較通俗易懂的常用語(yǔ)言，而且，很多歷史課堂所運(yùn)用的講解方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是難以理解的，比如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的內(nèi)容時(shí)，教師在講述辛亥革命的核心“三民主義”時(shí)，可能就只是照本宣科，并不做過(guò)多的解釋，這樣的教學(xué)方式下講解的知識(shí)學(xué)生是一知半解的，并不會(huì)有什么太深的印象，但是借助歷史史料，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，比如孫中山先生所著的《三民主義》，教師可以給學(xué)生篩選一些比較符合的選段，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，拓展知識(shí)。

二、高中歷史史料學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）、不可本末倒置。

高中歷史的學(xué)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還是以課本為主的，歷史史料在其中只是起輔助作用的，一堂課的評(píng)論時(shí)間是45分鐘，課本知識(shí)的講解要與歷史史料的運(yùn)用相輔相成，幫助學(xué)生去進(jìn)一步的去理解課本內(nèi)容，所有的史料選擇也是應(yīng)該基于課本的，所以，在使用歷史史料進(jìn)行教育的過(guò)程中不可本末倒置，致使歷史課堂進(jìn)程緩慢。再者，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ナ褂脷v史史料，在學(xué)生理解無(wú)能或者課本內(nèi)容涉及過(guò)少時(shí)去使用，不可不分情況的去使用。

（二）、不可無(wú)區(qū)別使用歷史史料。

高中生的年級(jí)、年齡、理解能力等都是不相同的，所以教師在使用歷史史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可無(wú)差別對(duì)待，應(yīng)該謹(jǐn)慎明確的去甄別歷史史料運(yùn)用在課堂上的可行性，充分考慮學(xué)生的具體情況，盡最大努力的做到具體情況具體分析，比如，在選擇史料時(shí)，考慮班級(jí)內(nèi)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上使用難度不同的歷史史料選段，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，對(duì)于理解不了的地方教師可以進(jìn)行針對(duì)性解答，或者讓學(xué)生自主交流，教師也可以為后進(jìn)生選擇一些通俗易懂的選段，引導(dǎo)他們更好的去學(xué)習(xí)歷史。

（三）、充分發(fā)揮歷史史料的作用。

歷史史料可以幫助學(xué)生去理解課本知識(shí)，拓展知識(shí)范圍，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮歷史史料的作用，讓歷史史料真正作用于課堂，而不僅僅是為了應(yīng)付課程改革而使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史史料對(duì)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，我們應(yīng)該不斷地將歷史史料運(yùn)用在課堂中，幫助學(xué)生更好地理解歷史，在本文中我闡述了歷史史料對(duì)于歷史課堂的作用，也說(shuō)到了應(yīng)該如何使用歷史史料，但是，所涉及的內(nèi)容還不是很完善，更多的仍需要我們不斷的去進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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