高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略

美合日班·凱尤木

摘 要：進行高中班主任班級管理工作的優(yōu)化意義重大。從新的角度或者不同層面出發(fā)，人性化管理學生，給予他們突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我的機會，并且實施有效策略，啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識，使班級氛圍更和諧，師生關(guān)系更融洽，這顯得非常之必要。具體實踐中，尊重學生的同時提高班級管理質(zhì)量，主動聯(lián)系任課教師、學生家長加強學生的素質(zhì)教育，相信這樣一來，一定會促進高中教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。本文對此做了具體的研究。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任工作;班級管理;現(xiàn)存問題;策略研究

引言

班主任充分發(fā)揮保障作用，對于高中學生身心的健康成長而言會產(chǎn)生積極影響。班級管理工作中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如班主任關(guān)心學生不及時，學生產(chǎn)生了厭學情緒;班主任實踐引導不科學，學生學習成績的進步空間十分有限等。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？筆者認為，通過分析現(xiàn)存問題，然后找到解決辦法，始終堅持“以生為本”原則進行班級管理模式的重構(gòu)至關(guān)重要。下面，就讓我們一起來總結(jié)高中班主任班級管理的有效對策。

一、高中班主任班級管理工作中現(xiàn)存的問題

班主任是核心人物，主要負責班級管理和學生生活，對于他們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展也起到了帶頭作用。班主任既肩負著“素質(zhì)育人”的光榮使命，那么，就必須在實踐中提高管理能力，更新管理思想，做到與時俱進，嘗試以自身魅力引導學生個性發(fā)展，高中教育改革與創(chuàng)新的明天會更輝煌。但從現(xiàn)如今高中班主任班級管理的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任都在與學生、任課教師和學生家長的溝通上有所欠缺，沒有建立起有效的溝通方式，導致在班級管理中頻頻出現(xiàn)問題[1]。例如：一些班主任在遇到“問題學生”時缺乏耐心，用粗暴敷衍的態(tài)度對待學生，導致學生出現(xiàn)抵抗和反感的心理，不僅不能配合班主任的日常管理工作，反而頻繁作對;一些班主任在對待成績滑落幅度較大的學生時，沒有在根本上幫助學生找出原因、解決問題，反而以責備的態(tài)度對待學生，導致學生在學習中喪失興趣和信心;一些班主任觀念落后，沒有及時創(chuàng)新改革班級管理制度和管理手段的意識，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只將目光鎖定在班級成績的提高各紀律的維護工作上;一些班主任對學生差別對待，將班中的學生以成績優(yōu)劣和是否聽話為標準分為三六九等，對心目中的“好學生”溫言軟語，對嚴重的“差學生”就惡語相向，對學生的心理健康造成極大危害。

二、高中班主任班級管理工作問題的解決策略

（一）優(yōu)化學生管理機制

班主任必須要注意的是，在班級管理工作中應當對所有學生都一視同仁，決不能出現(xiàn)“重頭輕尾”的情況。學生間有著一定差別，因此無法用單一方法進行管理。但要想針對每個學生進行單獨管理，這也明顯不可能[2]。因此，各班主任可以在一視同仁的前提下，將全班學生從德智體美勞等各個層面劃分為多個群體，并為每個群體制定不一樣的管理策略和管理標準。如：某位學生的學習成績較好，但身體素質(zhì)較差，那么班主任就可以將其劃分到智育優(yōu)秀及體育較差的兩個群體中去。如果該名學生在某方面的表現(xiàn)與其所在群體的整體情況不符，那么教師就需要提高對該名學生的關(guān)注度，及時對其教育、引導。這種管理方式能夠在對學生同樣重視的前提下，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而確保班級管理工作足夠合理、高效。

（二）豐富創(chuàng)新班團活動

班級活動有很多形式，主要包括學校組織的團體活動，各個班級自發(fā)組織的各項活動，班級活動的作用有很多，開發(fā)學生智力和發(fā)展學生能力，對教學活動也是很好的補充。豐富創(chuàng)新的活動可以增加學生的認知，拓展學生的視野，有利于提升學生的學習能力、組織能力和社會交往能力。但是還存在很多傳統(tǒng)的班團活動弊端很多，比如形式單一、流于形式、不注重學生差異等。為此，作為高中班主任，要從班級每一位學生實際出發(fā)，積極尋找適合班級的創(chuàng)新活動形式，以適應新時代大發(fā)展的需要。

（三）任課教師溝通交流

班主任是各科老師之間溝通的橋梁，應該動員任課教師一起參與班級管理工作。有些學生會出現(xiàn)較為嚴重的偏科現(xiàn)象，班主任只有和各科老師進行溝通，才能更加了解學生的學習情況，從而找到有效的解決措施。例如，班主任可以在開學初，對班級學生進行充分的了解，然后召開一個教師會議，和各科教師講解班級成員的相關(guān)情況，特別是偏科嚴重和成績較不理想的學生的具體情況，并向各科教師闡述自己今后的工作計劃，希望各科教師能夠相互協(xié)助和配合，一起進行班級事務的管理。再如，在每個學期的期中和學期結(jié)束時，班主任應該召集任課教師開總結(jié)會議，針對學生的學習成績和態(tài)度還有日常的表現(xiàn)進行分析和探討，和任課教師一起找出存在的問題，并找到問題的解決方法，并對接下來的工作作出詳細的計劃，幫助學生制訂合理的解決對策，提高學生的學習能力，為高考奠定扎實的基礎。

（四）聯(lián)系家長共育學生

高中班主任要加強與學生家長之間的交流，從家長那里了解學生的具體情況，如學生的習慣、興趣、愛好、特長等，并爭取得到家長的支持及配合，共同促進班級管理工作[3]。除了家長會之外，班主任還要充分運用網(wǎng)絡通訊技術(shù)，利用電話、EMS、郵件、微信等方式不斷地與家長進行聯(lián)系和交流，讓家長及時了解學生的情況。比如，班主任可以建立班級討論群，與學生家長一起探討班級管理工作，集思廣益，共同管理，共同促進班級進步。通過現(xiàn)代化的交流方式，加強學生與學生家長之間的交流互動，讓家長及時了解學生在學校的學習情況。從而實現(xiàn)班主任及家長對學生進行動態(tài)了解和掌握，促進班級管理工作。

結(jié)束語

總之，班主任利用創(chuàng)新策略，通過管理模式的重構(gòu)、管理內(nèi)容的補充、工作流程的完善，引領高中生朝著正確方向突破自我，促進和諧師生關(guān)系形成的作用極其明顯。在今后的實踐中，班主任需要認清學生的主體地位，并且整合一切有利的條件，用于加強管理工作的創(chuàng)新思考，然后營造青少年健康成長的環(huán)境，幫助學生用心學習，感悟生活，讓他們在最短的時間內(nèi)成為最優(yōu)秀的接班人，為了社會主義的現(xiàn)代化建設做出應有貢獻。

參考文獻

[1]王洋洋.高中班主任班級管理工作中現(xiàn)存問題和策略的研究[J].學周刊，2019（23）46-47.

[2]張凱杰.分析高中班主任班級管理問題和解決對策[J].智庫時代，2018（10）90-91.

[3]徐集.高中班主任班級管理現(xiàn)存的問題分析[J].赤子，2018（04）69-70.