汲生活甘露，育作文之花

羅云華

摘 ?要：語文是一門人文學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)和提高其綜合素質(zhì)水平。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心所在，其中寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。高中語文作文教學(xué)應(yīng)重視與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化寫作的感悟，從而為學(xué)生打開寫作的新思路。

關(guān)鍵詞：高中作文;生活化;對(duì)策

作文是學(xué)生通過文字語言進(jìn)行情感交流的一種方式，是學(xué)生語言表達(dá)能力和生活積累的體現(xiàn)。學(xué)生不僅在課堂中獲取相關(guān)的知識(shí)理論，還應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示或見解。高中老師需要將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提倡學(xué)生作文寫作生活化。本文將對(duì)生活化在高中作文中的體現(xiàn)以及實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的闡述和研究。

一、生活化思維在高中作文寫作的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作方式是學(xué)生按照教師給出的框架進(jìn)行寫作，這不利于學(xué)生自主開放地表達(dá)自己的想法，將生活化思維運(yùn)用在寫作中，能夠提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。學(xué)生通過體驗(yàn)生活，從實(shí)際生活入手，將感悟的人和事用文字表達(dá)出來，情感融入其中，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也促使學(xué)生熱愛寫作。

（二）契合新課程要求

新課程改革后，生活化思維是對(duì)學(xué)生的要求之一，過去那種機(jī)械的講解、灌輸，會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟不到寫作的真諦，降低了對(duì)寫作的興趣。寫作能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫成作文，或注意觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)寫作素材，這樣有利于觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

二、高中作文開展生活化教學(xué)的策略探討

（一）積累生活化寫作素材

高中語文生活化作文教學(xué)開展中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)生活感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫作練習(xí)中必不可少的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生寫作需要一定自由想象能力，也需要有在生活中獲取寫作的動(dòng)力，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中積累生活化寫作素材的積極性，在生活中做一個(gè)有心人，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

高中生長(zhǎng)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，課業(yè)繁重，缺少對(duì)生活的歷練和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。為了讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，打開寫作的源泉，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，如洗碗、拖地等力所能及的事，在做事中體驗(yàn)生活的酸甜苦辣;鼓勵(lì)學(xué)生與父母、親戚等多交流，注意他們說話的方式、表情、動(dòng)作等，捕捉人物的個(gè)性特點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生每年利用節(jié)假日走出家門，去感受自然的美好。在學(xué)校，筆者會(huì)組織很多活動(dòng)，如辯論賽、演講賽、話劇表演賽、班級(jí)好聲音歌唱比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，注重學(xué)生個(gè)人的角色體驗(yàn)。他們主動(dòng)參與，親自體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累了大量的生活素材和經(jīng)驗(yàn)，并有所感觸。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)和感觸隨時(shí)記錄下來，為自己的寫作提供了豐富而又鮮活的內(nèi)容，找到了“源頭活水”。

（二）培養(yǎng)對(duì)生活個(gè)性化表達(dá)的寫作意識(shí)

在高中語文生活化作文教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作與表達(dá)。其實(shí)，寫作就應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)自身生活心態(tài)的表達(dá)，傳達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛與激情，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生命的追求。生活是學(xué)生寫作的源泉，學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等都可以成為學(xué)生的寫作靈感來源，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，觀察身邊的事情與新聞變化，奠定良好的生活環(huán)境基礎(chǔ)。要知道，學(xué)生的寫作不能脫離生活實(shí)際，否則寫作就變得毫無生命力，寫出來的文章缺少生活體驗(yàn)與真實(shí)情感也就毫無意義可言。這個(gè)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活心態(tài)，建立完好的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受與表現(xiàn)，注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

如教師可以將一些高考命題作文布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考，挖掘出高考作文的寫作視角，對(duì)活動(dòng)精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行正面引導(dǎo)，增強(qiáng)明辨是非的能力，展示出學(xué)生豐富的寫作能力。教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行敏銳感覺與生活化寫作的感觸能力，展示出學(xué)生熱愛生活、表達(dá)生活進(jìn)行個(gè)性的鮮明表達(dá)。

（三）重視課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合

在新課改不斷深入的今天，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將語文知識(shí)延伸到課外，同時(shí)重視學(xué)生寫作能力的提升，引入生活化思維就是其中一個(gè)好辦法。教師應(yīng)該首先是個(gè)寫作實(shí)踐者，在“下水”文中有更多體驗(yàn)和感觸，給學(xué)生講解會(huì)更到位。因此，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師先提高自己的實(shí)踐能力。其次，要教會(huì)學(xué)生怎樣觀察生活以及要做一個(gè)生活的有心人。再其次，多開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出課堂，體驗(yàn)生活。

例如：寫命題作文《黃昏的格調(diào)》時(shí)，教師可安排學(xué)生觀賞黃昏，觀賞不同時(shí)段的黃昏，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，在觀賞中感受大自然的美，并通過自身的體驗(yàn)，找到寫作靈感。經(jīng)過一番觀賞和體味，學(xué)生對(duì)黃昏的描寫立即鮮活起來，并且對(duì)黃昏有了一份別樣深刻的感悟。“天邊揚(yáng)起淡淡的晚霞，就是不知什么時(shí)候，黑夜已經(jīng)靜靜地等在后面了。很多人認(rèn)為黃昏是凄涼的，美好的一天將要結(jié)束，可我卻沉浸在那一團(tuán)黃色里，黃色不是最美的顏色，但在我觀賞它的時(shí)候，我覺得黃色真美，黃昏真美，我愿意和黃昏一起迎接明天。”這一段優(yōu)美而深刻的文字就是來自學(xué)生習(xí)作片段，這一切都是建立在寫作前的充分觀察和感悟之上的，沒有對(duì)生活的觀察與感悟，是很難寫出具有質(zhì)感的文字的。所以說，生活是作文的源泉，寫作是對(duì)生活的反應(yīng)，只有將語文寫作與實(shí)際生活結(jié)合起來，才能夠提高學(xué)生的寫作能力。

總之，高中語文教師開展作文教學(xué)的時(shí)候，要在課堂內(nèi)外引入生活，充分將作文和生活融合一起，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，在生活的海洋里積累大量的素材，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，有理可言。

參考文獻(xiàn)：

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