韋麗輝

摘 要：在閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用字理析詞，可使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的趣味性，能引導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的詳細(xì)含義，并進(jìn)行深刻分析，給閱讀教學(xué)增添新的活力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);字理析字;字理析詞

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)，要對學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的相關(guān)方法等。并且，能在語文知識學(xué)習(xí)以及實踐中，掌握語文知識的規(guī)律，并對其充分應(yīng)用。

在語文閱讀教學(xué)中，詞句是基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生語言文字能力的提升，也能提高學(xué)生的感知能力。在實際教學(xué)中，學(xué)生能準(zhǔn)確地分析詞語含義，在此基礎(chǔ)上形成新的感受，能促進(jìn)各方面能力的提升。字詞教學(xué)能為閱讀教學(xué)提供有效條件，字理析詞能為閱讀教學(xué)提供有力根據(jù)。

一、字理析詞的含義

在閱讀教學(xué)中，字理析詞是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、形體規(guī)律等，基于形和義之間的關(guān)系做出詳細(xì)分析，保證在整體上能理解文章內(nèi)容，也能在一定意義上明確文章中的實施目的和方法。對字理析詞合理應(yīng)用，能為閱讀教學(xué)提供有效條件，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的形成。所以說，凸顯字理，能感受到語言文字具備的魅力，因為我國漢字在形體、音律等方面具備獨(dú)特魅力。所以，在語文知識閱讀中，對字理析詞充分應(yīng)用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為有力的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、字理析詞的實施流程

字理析詞是根據(jù)詞語中漢字偏旁部件構(gòu)建原理，找到詞義理解的一種新方法。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用字理析詞，能充分理解詞義，整合上文和下文之間的詞義關(guān)系。字理析詞教學(xué)方法的使用，具備一定的趣味性、生動性，能在整體上對其詮釋，也能引導(dǎo)學(xué)生掌握詞句的意思，從而對其詳細(xì)分析和理解。字理析詞教學(xué)方法在實際使用過程中，主要流程體現(xiàn)在五個環(huán)節(jié)，即分解析字-組合析詞-聯(lián)文析義-品讀賞義-遷移用義。

第一，分解析字。主要是將詞語劃分為不同的語素，并對每個語素進(jìn)行索義。該環(huán)節(jié)的實施，要保證析解更科學(xué)，更有效。在實際應(yīng)用的時候，可以將其與多媒體、實物、圖畫或者動作等展現(xiàn)方式相結(jié)合，保證在總體上獲得最有效的析解效果。

第二，組合析詞。即將其存在的各個語素相互組合，獲得統(tǒng)一詞義，也能得出詞的本身意思。

第三，聯(lián)文析義。根據(jù)對上文知識的理解和自身的積累，對詞語的含義充分分析。在整體上，主要分為兩種方式：（1）在句子中對詞語的含義進(jìn)行分析;（2）在句子中抽出詞語具備的其他含義。

第四，品讀賞義。為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握句子、相關(guān)章節(jié)知識等，要使其學(xué)會體會詞匯的含義，保證在對其表達(dá)的時候，獲得最佳效果。

第五，遷移用義。根據(jù)對詞語的感悟和分析，能將其應(yīng)用到詞語中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。在實際運(yùn)用中，要對學(xué)生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。字理析詞是學(xué)生使用所有的字詞知識，按照一定規(guī)律對其分析、推理等，保證在學(xué)習(xí)中能認(rèn)識到新詞語，也能掌握新知，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、字理析詞的靈活運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，對字理析詞進(jìn)行應(yīng)用，能為學(xué)生的閱讀理解提供方便。該教學(xué)方法具備一定的趣味性特征，能將所有知識更好地詮釋，也能使學(xué)生在詳細(xì)分析和理解的時候，深入探究，明確其含義。同時，該教學(xué)方式的應(yīng)用也能為閱讀教學(xué)提供保障。所以，對其充分應(yīng)用，將獲得有效的教學(xué)效果。

（一）抓住重點(diǎn)

根據(jù)字詞存在的重點(diǎn)，對字理析詞的字詞進(jìn)行分析。在閱讀教學(xué)的時候，每個字都需要具備字理。選擇的內(nèi)容要存在中心思想，能突出其重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證在教學(xué)中能使用字理析詞對其講解，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析其語言含義，以促使其價值的實現(xiàn)。比如講解《小草之歌》，文章中寫出小草的渺小，但是其具備偉大的品格和精神。在教學(xué)中，為了對其重點(diǎn)進(jìn)行分析，需要對重點(diǎn)的詞語進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到小草的高尚品格。在課文中，描寫小草“小”的詞語有渺小、微不足道等，將它們作為重點(diǎn)，都適合字理析詞教學(xué)。在字理析詞教學(xué)中，要抓住三類字詞，保證能詳細(xì)掌握課文內(nèi)容，還需要增強(qiáng)文化內(nèi)容的豐富性，對字詞詳細(xì)分析，保證最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其自信。

（二）按照程序教學(xué)

當(dāng)確定好字詞后，需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法。當(dāng)教師給出字理析詞的理論知識，并進(jìn)行指導(dǎo)的時候，需要按照一定程序來執(zhí)行。如根據(jù)語境，將生字引出，并在整體上對字形含義進(jìn)行分析，給出合理解釋。還需要聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的字詞含義進(jìn)行理解。比如在《小草之歌》中進(jìn)行字理析詞教學(xué)，教師對學(xué)生提問：“文章中哪句話寫了小草的‘小’？”學(xué)生回答：“我是一株小草，大千世界，我很渺小?！苯又?，教師再次提問，讓學(xué)生理解“渺小”的含義。在字理析詞教學(xué)方式下，教師通過提出問題，得出“渺小”的真正含義，并對其進(jìn)行引申。教師還需要在課本中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小草雖然渺小，但也具備高尚的品質(zhì)，這樣字理析詞教學(xué)能更加有效。

（三）處理好字與文的關(guān)系

語言為思想的外形，文章都是由文字組成的，這些文字經(jīng)過語境的渲染，最終表達(dá)不同的意義。在字理析詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字理和閱讀，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。在字理析詞教學(xué)中，教師可以利用課件的方式，將漢字的演化過程充分演示出來。所以，教師需要在課前精心制作課件在課堂中進(jìn)行良好示范，以保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。字理析詞教學(xué)的精髓，是對字的本義進(jìn)行分析，掌握漢字的構(gòu)造原理。教師在識字教學(xué)的時候，對字形、本義詳細(xì)研究，詳細(xì)分析字在文章中的含義，以促進(jìn)字理析詞教學(xué)的完善。在使用課件的時候，教師還需要通過語言描述，保證字理析詞課程更精彩。所以，將字理析詞應(yīng)用到閱讀教學(xué)中具備十分重要的意義。通過對文章中字詞的分析，將體驗到人物情感，也能在相互結(jié)合發(fā)展下，獲得良好的教學(xué)效果。因此，在閱讀教學(xué)中對字理析詞靈活應(yīng)用，需要進(jìn)行詳細(xì)研究。

結(jié)語

在對漢字進(jìn)行解析的時候，實現(xiàn)構(gòu)形理據(jù)，是教學(xué)過程中最為主要的因素。如果沒有將其作為重點(diǎn)，將不利于字理析詞教學(xué)效果的實現(xiàn)。在教學(xué)工作中，教師需要對文字學(xué)知識、兒童心理學(xué)和教育學(xué)等進(jìn)行分析。當(dāng)將字理析詞應(yīng)用到閱讀教學(xué)課程中的時候，要做出詳細(xì)分析。這樣循序漸進(jìn)，就能達(dá)到良好的字理析詞效果。

參考文獻(xiàn)

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