供秋加措

摘要：本文從高中語文教學中學生寫作主體意識的開發(fā)進行論述。分析如何提高學生在語文寫作方面的主體意識，促進學生的寫作能力的進步和發(fā)展。目的是為了更好的幫助學生認識寫作，學習從自身的角度去認識寫作，促進能力的提升。

關鍵詞：高中語文、作文教學、主體意識

語文作文教學中需要學生充分發(fā)揮自身的主體意識，這樣才能保證寫作的質量，提高自己的寫作能力。語文寫作從來不只是一個任務，它能夠幫助學生學會從閱讀中提取情感，學會在生活中尋找素材。有利于學生的觀察能力和閱讀能力的發(fā)展。從學生的主體意識出發(fā)進行訓練，促進學生在寫作中的良好學習和進步。

一、優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用

在進行語文作文教學時，我們要從學生的興趣點出發(fā)，讓他們能夠發(fā)現一些情感上的共鳴，和心靈上的碰撞。寫作不是單純的文字組合，我們需要提高的是學生的自我意識，幫助他們去正確認識寫作，發(fā)揮自己的積極主動性，來促進他們的寫作主體意識的發(fā)展。寫作需要興趣的有效的參與，也需要情感的良好融合，這樣才能構成一篇完整的文章。我們的學生大多數會將寫作當做一個任務去做，卻沒有真正認識到寫作的樂趣。優(yōu)化教學方法，讓學生看到寫作的樂趣，發(fā)揮他們的主體作用。

例如，我們在過去展開的教學方式就是給學生一定的格式講解，讓他們學會去模仿一些作品，再從中發(fā)現自己的寫作角度。學生很多時候，就會跟著固定模式去進行寫作，卻沒有投入自己的情感。高中我們比較常寫的是議論文，議論文需要有論點和論據，并且它有一定的寫作規(guī)律，就是分為幾段的方式。學生在學會這樣一種固定模式后，開始極力的模仿，力求完成任務。但是我們會發(fā)現他們在寫作過程中沒有發(fā)揮任何自己的獨立意識，文章就只是文字的組合體。同樣是議論文教學，我們可以給他們用另一種方式展開教學，讓他們能夠去發(fā)揮自己的主體意識。給他們一個范例，讓他們自己去分析文章的要去和情感的表達，通過他們自己的思考來獲得寫作要素。這樣既能夠保證他們的熱情，也能夠讓他們學會發(fā)揮自己的主體作用去進行寫作。

二、提倡成功教育，培養(yǎng)學生主動參與意識

成功教育，也就是要多給學生積極鼓勵，讓他們能夠在成功體驗中獲得自信心和積極的參與性。學生大多是一樣得到表揚和鼓勵的，他們需要教師的肯定，來幫助他們認識到自己的能力，不斷地突破自己，有更大的進步。在學生對寫作充滿興趣的時候，我們要給予他們一定的鼓勵，讓他們能夠看到積極正面的方向，不斷地去學習和進取。而面對那些對寫作沒有興趣的學生，我們也沒有必要否定他們的作品，需要積極的引導他們，給他們改善的時間。來培養(yǎng)學生的主動性，開發(fā)其主體意識。

例如，我們以“青春”為主題，讓學生進行寫作，讓他們從自己的生活體驗中去尋找關于這個題目的文章。很多學生會選擇從自己的生活體驗中發(fā)現一些有趣的事情，或者一些有意義的事情去進行表述。在不限制文體的情況下，大部分學生會選擇記敘文的方式去進行寫作。只有個別學生選擇了用議論文的方式來論述，并且他們選擇的是論述別人的青春時光。這樣一來，就會顯得與眾不同，并且很有自己的特色和風格。這個時候，我們應該給予他們一定的表揚，讓他們知道自己的想法是獨特的，給他們一定的信心。同時對大多數學生我們也要從他們的文章中給他們一定的優(yōu)勢表揚。讓他們知道擁有自身主體意識的文章才是有靈魂的文章。以成功教育的方式來給予表揚，增強自信，提高學生的主動參與意識。

三、培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

獨立思考和自學能力是學生比較重要的能力發(fā)展之一，對他們其他方面的學習也有著重要影響。過去，我們由于過于重視考試，給學生展開的作文教學多是圍繞考試來給出的主題，還有固定的模板。事實上，寫作的靈魂在于作者本人的情感表達和文字表述。我們看到過的好的文章都是有自己獨立的思考角度，表達了自己的情感想法的文章。開發(fā)學生的寫作主體意識就需要讓他們學會自己思考，自己去組織思路和文字，這樣才能在文章中體現他們的特點，發(fā)揮他們的獨特之處。

例如，在閱讀了契科夫的《裝在套子里的人》這篇文章后，學生有了自己的想法和思考，我們就可以以此為契機，讓他們去進行寫作練習。這篇文章講述了一個永遠把自己放在套子里的人，他給自己一個完美的保護殼。那么對于學生來說，他們會有什么思考，有怎樣的聯想，這都很重要。我們可以讓他們以這篇文章為題，寫一篇自己的觀后感或者自己的其他想法。用這樣的方式幫助他們去更好的認識自己的能力，發(fā)展自己獨立思考的寫作能力。要進行這樣的寫作，學生就需要去充分發(fā)揮自己的獨立能力和自學能力，學習怎樣通過自己的思考完成一篇有情感，有內容的文章。通過這樣的方式促進學生的獨立思考和自學能力，開發(fā)他們的寫作主體意識。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作主體意識，需要我們優(yōu)化教學方法，改善過去的作文教學方式，給學生更多自我發(fā)揮的機會。面對一些固定的格式和寫作方式，我們可以給他們一些范例，但是要讓他們去自己獨立思考寫作內容，表達自己最真摯的情感。激發(fā)他們的學習興趣，促進其積極參與性，發(fā)揮各自的主體意識。

相關文獻：

[1]黃偉，作文教學中學生寫作主體意識的開發(fā)[J].語文天地，2016，（4）：87-88

[2]聞霞，初中語文寫作教學中學生主體意識的挖掘探究[J].商業(yè)故事，2018，（6）：32-33