京津冀一體化農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展研究

李潔亭

摘要：在京津冀一體化發(fā)展環(huán)境下，河北農(nóng)村地區(qū)龐大的人口資源，將成為京津冀協(xié)同發(fā)展的人才儲(chǔ)備中心，能夠?yàn)閰^(qū)域發(fā)展提供更多職業(yè)人才的供應(yīng)。而河北省在中等職業(yè)教育方面的深化改革，將是能夠保障人才供應(yīng)力量，加快區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，河北省農(nóng)村中等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐等方面的問題比較突出，基礎(chǔ)教育資源建設(shè)水平相對(duì)落后，因此，是制約了優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出。為進(jìn)一步優(yōu)化新經(jīng)濟(jì)一體化人才輸出結(jié)構(gòu)，發(fā)揮河北省農(nóng)村地區(qū)人口資源的優(yōu)勢(shì)。本文就將從一體化發(fā)展視角下，對(duì)河北省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行深入研究，謀求更符合當(dāng)前發(fā)展需求的專業(yè)設(shè)置模式。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化;農(nóng)村;中等職業(yè)學(xué)校;專業(yè)模式

一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是在地處山區(qū)，農(nóng)村中等職業(yè)院校在發(fā)展方面的劣勢(shì)比較顯著。無論是其學(xué)生素質(zhì)方面的不足，還是基礎(chǔ)硬件方面的限制，都導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中面臨許多的問題。

近年來，隨著農(nóng)村地區(qū)社會(huì)生活水平的不斷提升，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量越來越多，很多在文化學(xué)習(xí)方面有所不足的學(xué)生，都會(huì)選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)性技能人才的培養(yǎng)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，這也是河北省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校能夠得到相關(guān)各方高度重視的關(guān)鍵所在。由于京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略的部署，三地人才供應(yīng)開始進(jìn)入融合發(fā)展階段。河北省龐大的農(nóng)村人口資源，為京津冀地區(qū)的協(xié)同發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的人才保障。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生方面的效率也相對(duì)突出，能夠在短期內(nèi)解決熱門行業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)的職業(yè)人才需求問題，迅速補(bǔ)齊區(qū)域人才短板，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步提速。不過，由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)偏低，其在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不夠明顯，在進(jìn)入實(shí)踐工作崗位后，往往無法獲得有效的提升。因此，其人才輸出的持續(xù)效果難以得到有效的體現(xiàn)，限制了京津冀一體化發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，使得中高端職業(yè)人才需求越來越大。

二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展問題分析

（一）盲目性問題

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)選擇，往往存在明顯的盲目性。一方面，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上存在一定的僥幸心理，會(huì)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的情況，設(shè)置一些熱門行業(yè)，這就導(dǎo)致河北地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)雷同現(xiàn)象比較普遍，大多集中在鐵路、餐飲、旅游熱點(diǎn)行業(yè)，但在計(jì)算機(jī)、安保、社會(huì)服務(wù)等方面的專業(yè)設(shè)置相對(duì)較少，這與當(dāng)前京津冀地區(qū)整體發(fā)展協(xié)同并進(jìn)的態(tài)勢(shì)，存在一定的差異。中等職業(yè)學(xué)校為提高自身的吸引力，而盲目設(shè)置的所謂熱門專業(yè)，往往會(huì)造成專業(yè)內(nèi)學(xué)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)，無法保障學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所能夠?qū)W到的有用知識(shí)也越來越少。另一方面，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)?；蚣彝サ耐扑]，沒有根據(jù)自身的興趣偏好進(jìn)行相應(yīng)的選擇，很多學(xué)生對(duì)于自己所選專業(yè)的熟悉水平和喜愛水平都嚴(yán)重不足，致使其在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，無法獲得有效的提高，在進(jìn)入就業(yè)環(huán)節(jié)后，也往往不愿意選擇相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這就造成了中等職業(yè)學(xué)校教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象，致使大量?jī)?yōu)秀的職業(yè)人才，無法得到應(yīng)有的回報(bào)，職業(yè)教育效果很不理想。

（二）主體性問題

在河北地區(qū)，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的定位認(rèn)知較為清晰，會(huì)根據(jù)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，靈活的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)的學(xué)習(xí)和提升。這種以自身定位為中心，推動(dòng)教育專業(yè)發(fā)展的方式無可厚非。但在京津冀一體化發(fā)展背景下，區(qū)域人才需求快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)較為明顯。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)輸出人才方面的責(zé)任愈發(fā)重大，應(yīng)當(dāng)充分尊重區(qū)域發(fā)展的需求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的選擇自己的發(fā)展方向。無論是進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)，還是參與文化學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的尊重和支持。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的主體訴求漠不關(guān)心，并沒有建立針對(duì)學(xué)生群體的發(fā)展管理體系，學(xué)生的很多訴求無法得到有效的滿足，致使學(xué)生在發(fā)展方面陷入了空前的困境。

（三）資源性問題

河北省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的硬件資源和軟件資源不足，是一個(gè)長(zhǎng)期存在的客觀問題。雖然近年來農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了大幅的提升，但在中等職業(yè)教育方面的投入仍有所不足，各項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)與當(dāng)前專業(yè)發(fā)展存在一定的脫節(jié)問題，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、軟件技術(shù)等新興專業(yè)領(lǐng)域。河北省農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的資源儲(chǔ)備相對(duì)較少，無法為學(xué)生提供有效的專業(yè)學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，河北省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在企業(yè)合作資源方面也存在明顯的不足，無法為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)支持，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了明顯的偏差，個(gè)人的職業(yè)能力，得不到有效的保障，很難在畢業(yè)后迅速進(jìn)入到實(shí)踐崗位，這使得學(xué)生的發(fā)展前景，受到了嚴(yán)重的限制。

三、京津冀一體化環(huán)境下農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新建議

（一）分層式教育

在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教育改革過程中，應(yīng)當(dāng)引入全新的教育理念，在專業(yè)設(shè)置上采用分層式專業(yè)設(shè)置的方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活選擇職業(yè)發(fā)展方向，從而充分尊重學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)上保 ?具有較強(qiáng)職業(yè)能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。分層式教育方式，就是要將現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校教育分為兩個(gè)階段，分別為基礎(chǔ)教育階段和分流階段。

第一階段，為基礎(chǔ)教育階段。該階段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等公共課程，讓學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)大量文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的認(rèn)知水平，對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第二階段，為分流階段。該階段學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了較高的文化素養(yǎng)，且對(duì)當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展環(huán)境有了一定的知悉，所以能夠根據(jù)自己的興趣偏好和職業(yè)發(fā)展的前景，綜合選擇自己喜愛的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在該階段學(xué)生還可以選擇放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，而繼續(xù)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為該部分學(xué)生提供專業(yè)的文化課教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自身文化綜合素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而進(jìn)入到更高階段的職業(yè)院校去學(xué)習(xí)。這種尊重學(xué)生主體選擇，通過分流方式，讓學(xué)生選擇專業(yè)學(xué)習(xí)和文化提升的方式，將能夠最大限度體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的尊重，使其能夠獲得更多的發(fā)展選擇權(quán)，避免陷入盲目性選擇的尷尬處境。

（二）動(dòng)態(tài)化專業(yè)

在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)京津冀一體化發(fā)展的實(shí)際情況，采用更為靈活的專業(yè)設(shè)置方式，讓學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)對(duì)當(dāng)前區(qū)域發(fā)展需求，成為能夠迅速填補(bǔ)行業(yè)短板的優(yōu)質(zhì)技能型人才。為此，中等職業(yè)學(xué)校要建立靈活的專業(yè)變更機(jī)制，讓學(xué)生可以在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各方反饋的信息，靈活變更自己的專業(yè)，并在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生具備更具優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向。

在實(shí)踐工作中，學(xué)校要重點(diǎn)針對(duì)京津冀一體化發(fā)展的態(tài)勢(shì)進(jìn)行深度觀察，了解當(dāng)前各個(gè)行業(yè)人才需求的具體情況，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)自身的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整，及時(shí)響應(yīng)區(qū)域?qū)I(yè)人才需求，定向開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)。通過相關(guān)專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)能力的綜合提升。最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，指出其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最適合的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的專業(yè)調(diào)整和專業(yè)選擇，以確保其專業(yè)優(yōu)勢(shì)得以最大限度的發(fā)揮，迅速成為區(qū)域內(nèi)的核心人才。

（三）一體化教學(xué)

在理論教學(xué)方面，河北省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用京津冀一體化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與京津冀地區(qū)的中、高等職業(yè)學(xué)校建立密切的合作關(guān)系，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)、資源共享等多種方式，獲取最新的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，以填補(bǔ)自身教育資源的不足，使學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)手段的充分應(yīng)用，獲得最新的教育資源支持，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)提升效果的進(jìn)一步提升。

在實(shí)踐教學(xué)方面，中等職業(yè)學(xué)校則應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與京津冀地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行合作洽談，建立更為密切的校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間，進(jìn)入到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的共同提高，迅速成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在京津冀一體化發(fā)展的趨勢(shì)下，三地企業(yè)間的交流更為密切，農(nóng)村中等職業(yè)院校所具備的優(yōu)勢(shì)也得到了各方的認(rèn)同。因此，未來學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在企業(yè)合作資源建設(shè)方面的投入，迅速積累豐富的校企合作資源，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

總結(jié)

在京津冀一體化發(fā)展過程中，區(qū)域人才需求快速增長(zhǎng)，要求農(nóng)村中等職業(yè)院校能夠根據(jù)區(qū)域發(fā)展需求，快速輸出一批優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，迅速消除行業(yè)人才短板，推動(dòng)行業(yè)全面發(fā)展。為達(dá)到這一發(fā)展目標(biāo)，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入分層式專業(yè)設(shè)置方式，讓學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)專業(yè)變動(dòng)情況，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生可以熟悉最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，迅速成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)技能人才。最后，在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校要充分運(yùn)用京津冀一體化帶來的便捷優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的理論教育資源和實(shí)踐教育資源實(shí)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中得以全面的提升和發(fā)展，真正成為優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校）