王黎黎

摘? 要：近年來，隨著我國(guó)法治建設(shè)的不斷完善，我國(guó)高等法學(xué)教育也在不斷地進(jìn)步，為我國(guó)輸出了一大批優(yōu)秀的法律人才，但是，我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方式已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)傳統(tǒng)高等法學(xué)教育暴露了很多問題，如教學(xué)方式單一、課程設(shè)置不合理、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。為解決上述傳統(tǒng)法學(xué)培養(yǎng)模式產(chǎn)生的問題，本文在闡釋培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才必要性的基礎(chǔ)上，分析了目前我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題，最后提出創(chuàng)新我國(guó)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的建議，以期為改革傳統(tǒng)法學(xué)本科培養(yǎng)模式，建立新的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式做出微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：法治建設(shè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)提出了全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治中國(guó)的總目標(biāo)。但是依法治國(guó)、建設(shè)法治國(guó)家離不開良好的法律環(huán)境和氛圍，而良好的法律環(huán)境、法律氛圍就需要大量的優(yōu)秀的法律人才來成就。那么在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，優(yōu)秀的法律人才已經(jīng)不再單單只是需要豐富的理論知識(shí)，他還需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理各種糾紛的能力，能夠在各種矛盾中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來解決爭(zhēng)議。黨的十九大對(duì)本科教育提出要求：要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，全國(guó)教育大會(huì)更要求高?！爸嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多實(shí)用性的法律人才。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、如何推動(dòng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)、積極探索并發(fā)展應(yīng)用型法學(xué)本科教育模式，是對(duì)法學(xué)本科高校貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的必然要求。

一、我國(guó)法律人才培養(yǎng)模式的概況

我國(guó)的法律本科專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)形成了世界上最大體系的本科教育模式，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出了眾多高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的人力資源。但是隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方式已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了。因此，我國(guó)的高等院校應(yīng)當(dāng)以中國(guó)本科教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本要求，以培養(yǎng)實(shí)用性法律人才為目的，從改革傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育模式出發(fā)，積極發(fā)展我國(guó)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更加具有實(shí)踐性、更加多樣化的培養(yǎng)教育途徑，鍛煉學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。多年來，我們?cè)趥鹘y(tǒng)法學(xué)教育模式的改革問題上，對(duì)本科培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)模式等作出了很多嘗試，試圖在課程設(shè)置上增添更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，但由于受到傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)為主、老師講授為主”的教學(xué)方式的影響，這些改革嘗試收效甚微，各大高校在實(shí)踐性教學(xué)模式的試探上仍然存在著很多問題。

二、我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)本科教育存在的問題

（一）培養(yǎng)方案制定混亂

近年來，很多的高校法學(xué)教育都已經(jīng)開始朝著應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的方向在進(jìn)行改革，但在改革的方式上，由于實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的缺乏，各大高校還都在慢慢摸索和試探，這尤其體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制定上。培養(yǎng)方案試圖培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富的實(shí)踐能力和主觀能動(dòng)性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，理論和實(shí)踐兩手都想抓，既不肯放棄傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式，又希望加入新型的應(yīng)用型教育模式。這種魚和熊掌都兼得、希望兩全其美的培養(yǎng)方案反而容易兩頭都抓空，導(dǎo)致傳統(tǒng)法學(xué)教育培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程很難實(shí)際推進(jìn)，中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展很難得到真正的進(jìn)步。

（二）課程設(shè)置不合理

我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)教育主要集中在課程教學(xué)上，在課程設(shè)置的比例上，理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程，而這些理論課程的內(nèi)容又多為書本化的形式，很少有實(shí)踐內(nèi)容。有些高校雖設(shè)置了“模擬法庭”、“法律診所”等不少實(shí)踐課，實(shí)用性比較強(qiáng)，但是其真正能起到的作用十分有限。因?yàn)榉▽W(xué)本科學(xué)生的數(shù)量通常比較多，很難保證每一個(gè)學(xué)生都同時(shí)參與到實(shí)踐中來，并且由于庭審角色的分配問題，很多學(xué)生只是走過場(chǎng)，并未真正參與實(shí)踐等各種問題，這就導(dǎo)致很多實(shí)踐課實(shí)際上很難真正發(fā)揮作用。法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在于它本身就是踐行性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐課程數(shù)量的不足以及課程安排的局限性嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，法律人才運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得不到很大的加強(qiáng)。

（三）教學(xué)方式單一

我國(guó)高?，F(xiàn)在的教學(xué)方法還是基本采用傳統(tǒng)“教師講授為主”的方法，由教師主動(dòng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)并主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法做到真正參與。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有其自身的優(yōu)點(diǎn)，例如學(xué)生能通過教師講授獲取非常豐富的理論知識(shí)、老師對(duì)課堂的把控度更高等，但這種教學(xué)方式過于單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在日后面對(duì)真實(shí)糾紛的時(shí)候很難能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決問題。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理

高校中很多法學(xué)教師從事理論教學(xué)多年，但真正有過相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的很少，這恰恰說明了我國(guó)高校師資結(jié)構(gòu)的不合理——理論學(xué)者型老師為主。從各大高校的招聘信息可以看出，高校對(duì)教師的招聘主要集中于碩士生、博士生等高學(xué)歷的理論研究型學(xué)者，而具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師、法官等則一般是以兼職老師的身份來授課。而應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)方式恰恰非常重視實(shí)踐性，富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資的缺乏，也就導(dǎo)致在很多情況之下，理論型教師對(duì)法律運(yùn)用的過程，比如案件起訴、受理、庭審、判決等，其本身也是一知半解，理論相當(dāng)熟悉，卻不知實(shí)踐中到底是如何操作的，這也會(huì)阻礙我國(guó)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程。

三、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式建立的必要性

（一）能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)

知行要結(jié)合，同樣的，理論和實(shí)際也要相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的目的是什么？高校培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的目標(biāo)又是什么？當(dāng)然不僅僅是為了知道法律課本上的理論知識(shí)，不是在客戶咨詢的時(shí)候去背誦法條，而是要將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中去，能夠真正的去解決問題。但如果僅僅只是依靠傳統(tǒng)的授課式的教育模式，很難能達(dá)成這樣的目標(biāo)，也就出現(xiàn)很多大學(xué)生能夠順利畢業(yè)卻很難順利的適應(yīng)本專業(yè)工作的情況。而應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方式，是在本科教育中以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生脫離課本、獨(dú)立解決問題的能力，使得學(xué)生可以很好的開拓自己的眼界，并提前熟悉今后的工作環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今市場(chǎng)對(duì)法律人才的要求越來越高，傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下的法律人才已經(jīng)很難適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的要求了，而現(xiàn)今能夠適應(yīng)社會(huì)需求的新的法律人才應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：首先要具有很強(qiáng)的法律技能，這里的技能不僅僅指的是法律理論知識(shí)的儲(chǔ)備，更重要的是擁有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中解決問題的能力;其次應(yīng)該具備各種綜合知識(shí)，眾所周知，法律是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到金融、醫(yī)療、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)，而作為一個(gè)法律人，也必須具備各種行業(yè)的綜合知識(shí);第三要能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具有一定的創(chuàng)新能力。符合這些特點(diǎn)的應(yīng)用型法律人才才是與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系的。因此，隨著中國(guó)社會(huì)各方面的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律人才的需求，有必要探索法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

四、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的路徑

（一）完善課程體系的設(shè)置，加大教學(xué)實(shí)踐課程的投入

要實(shí)施法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，法學(xué)培養(yǎng)方案一定要有所創(chuàng)新，對(duì)于課程體系的設(shè)置一定要科學(xué)。在法學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)要與培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才這一改革理念相適應(yīng)，對(duì)課程的設(shè)置，除了包括一些基礎(chǔ)課程、法學(xué)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加大法律實(shí)踐類課程、案例分析類課程以及應(yīng)試技巧類課程等與實(shí)踐密切相關(guān)的課程的投入。這類課程是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，各個(gè)高校應(yīng)特別重視這類課程的開設(shè)。另外，還可以在培養(yǎng)方案中增設(shè)課外實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠真實(shí)的去體驗(yàn)、解決各種法律糾紛，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主解決問題的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是法學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式改革中非常重要的一環(huán)，它是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。構(gòu)建應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式，最重要的就是要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，采用新型的靈活多變的教學(xué)方式。我們國(guó)家雖然有很多應(yīng)用型高校，很多學(xué)校也在試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，但實(shí)際上在教授課程的設(shè)置上、在教學(xué)方法上，還是偏重于以傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授方法來進(jìn)行法律理論知識(shí)的講授，在這種模式下，學(xué)生只是掌握了書本的知識(shí)，卻不能運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)上，我們要采取更加靈活多變的教學(xué)方式，例如研討式、案例式、項(xiàng)目式、模擬式等，與講授式相結(jié)合，突出師生間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在法學(xué)本科教育中，除了學(xué)生，教師也是最重要的主體，學(xué)生得到什么樣的教育，主要取決于教師如何進(jìn)行傳授，因此，新的人才培養(yǎng)模式必然離不開一只良好的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才，也就意味著必須要壯大實(shí)踐性教學(xué)的師資，把引進(jìn)實(shí)踐型人才列入高校人才引進(jìn)計(jì)劃，只有教師本身具有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的言傳身教，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，并教授給學(xué)生。以前高校招聘教師，主要是看學(xué)歷、科研、講課等等，但現(xiàn)在也應(yīng)該加入對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，也就是說適應(yīng)應(yīng)用型培養(yǎng)模式的法學(xué)教師，不僅僅要求要有淵博的法律專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力，也就是我們現(xiàn)在所說的“雙師雙能型教師”。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的法律意識(shí)越來越強(qiáng)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型法律人才的需求也越發(fā)迫切。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型法律人才的過程中，要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題的能力以及綜合素質(zhì)能力。而這種應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改革，有賴于傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置的完善以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，因此，就需要盡快構(gòu)建合理的應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)的應(yīng)用型的、綜合性的法律人才。

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