淺談如何應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

和春榮

摘 ?要：地理教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科教育中的一門。多年中，地理教學(xué)備受冷落，特別是農(nóng)村不受學(xué)生、家長、學(xué)校的重視，地理甚至被當(dāng)作“副科”，所以地理老師感到壓力很大。當(dāng)前，教育改革正處于轉(zhuǎn)軌和控索階段，逐漸由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。作為地理教師，首先應(yīng)從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，充滿激情地學(xué)，對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中地理;基礎(chǔ)薄弱;教學(xué)質(zhì)量;提高

在農(nóng)村中學(xué)，我了解到農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)存在的一些問題。

一是沒有專業(yè)地理老師，地理課往往用來照顧老教師。我們學(xué)?，F(xiàn)有的四個(gè)專職老師都原來教其它科轉(zhuǎn)行過來的。很多學(xué)校和班級的地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來兼任。任職的地理教師地理業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。從事地理教學(xué)以“老、弱、病、殘”者居多。

二是受應(yīng)試教育思想和行為的影響，地理在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中還沒有改變傳統(tǒng)的“副科”狀態(tài)，這是當(dāng)前地理學(xué)科教學(xué)中的一大障礙。由于學(xué)校、教師、學(xué)生的不重視，教學(xué)只是一種維持狀態(tài)，甚至有的學(xué)校地理形同虛設(shè)。

三是學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全。幾個(gè)地球儀因種種原因而破爛不堪，就是最基本的中國地圖都找不到。大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動手制作。限于人力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)際上，多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學(xué)，很難使電化教學(xué)走進(jìn)地理課堂。條件較好的學(xué)校，也只是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩課時(shí)作作樣子。地理園地、地理活動等都是過分之想。

在鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)校關(guān)心不夠、學(xué)生不熱心的大背景下，地理老師上課也不怎么“上心”，教學(xué)刻板單調(diào)。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色。地圖利用程度低，不會在黑板上繪圖用圖講解。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

地理是一種教養(yǎng)，地理是一種氣質(zhì)，高質(zhì)量的地理教育可以給學(xué)生一種特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質(zhì)，使他們學(xué)會用地理的眼光終身欣賞和認(rèn)識這個(gè)世界。許多學(xué)生的初中地理知識十分貧乏，許多知識都沒有掌握，這樣薄弱的基礎(chǔ)嚴(yán)重影響教學(xué)活動的正常開展。再加上中考科目中沒有地理學(xué)科，地理教學(xué)因而都不到重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量自然而然提不上去。為此我結(jié)合近兩年的教學(xué)調(diào)查提出幾點(diǎn)，不成熟的看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的根本

在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生”動”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，激發(fā)學(xué)生樹立理想，由此產(chǎn)生興趣。例如：有的學(xué)生想當(dāng)記者，在講到《非洲》這一課時(shí)就可以結(jié)合實(shí)例材料一美英聯(lián)軍侵略利比亞，來分析利比亞及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進(jìn)入地中海的，反映出作為一名戰(zhàn)地記者對這些地理常識都應(yīng)了解。這樣會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

其次，把學(xué)生的其他興趣遷移到學(xué)習(xí)上來。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往利用學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)來激發(fā)興趣。如在講《板塊運(yùn)動》這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提出問題：“日本大地震為什么會發(fā)生？”給學(xué)生做簡單分析，得出亞歐板塊的知識，并且引用日本大地震實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達(dá)到教學(xué)目的。這樣能夠使學(xué)生對這些故事的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三，從新聞中尋找熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人們生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到人類賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如：2008年年初，我國境內(nèi)大部分地區(qū)遭受的雪災(zāi)，致使農(nóng)業(yè)遭受嚴(yán)重?fù)p失，春運(yùn)工作一度中斷。通過此新聞實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《氣候多樣，季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風(fēng)的影響，寒潮活動強(qiáng)烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體會新課標(biāo)教學(xué)中“學(xué)習(xí)生活中有用地理的”教學(xué)理念。

興趣是最好的老師，在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)學(xué)生的參與中感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)樂趣可變“共學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。通過這些方式，讓學(xué)生自己獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法是提高地理教學(xué)質(zhì)量的唯一出路

不少教師教學(xué)不得法，絕大多數(shù)教師還是依靠一支粉筆一張嘴，一堂課教師從頭講到尾，包辦代替，而不管學(xué)生是否是接受;有的教師只講方字內(nèi)容，而不講解插圖;有的教師不善于提問，學(xué)生答不出就不斷埋怨;有的教師不會指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖;有的教師干脆在課堂上帶讀課文，將地理課上成了語文課，而不管書上的圖像及其它環(huán)節(jié)，讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣，這樣的地理教學(xué)怎么會有出路！

但也不乏有一些好的教師，能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不少教師能夠聯(lián)系身邊的實(shí)際，從具體的事例入手，逐步上升到理論;一些教師能普遍運(yùn)用提問法和談話法，開展雙邊活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用列表對比的廣度，將相近的地理知識進(jìn)行對比，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的效果。尤其值得一提的是，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教師，在沒有掛圖的情況下，在黑板上繪制中國版圖，并采用邊講邊繪的辦法，不但精神可佳，而且此種教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)、教育落后的農(nóng)村更有其推廣價(jià)值。

總之，要改變農(nóng)村地理教育的尷尬局面，社會各方面要加大扶持力度，增添基本的教器具，有條件的要添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。從全面提高國民素質(zhì)的角度，在農(nóng)村中小學(xué)逐步推進(jìn)素質(zhì)教育。農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)方法也和其他學(xué)科的教學(xué)方法一樣，可以說是教無定法，責(zé)在得法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君：初中地理教育教學(xué)法探析，新課程學(xué)習(xí)（上）2011年02期