尹源

摘 要：為切實提高中職院校學(xué)生（以下簡稱中職生）的語文水平，提升中職語文的課堂教學(xué)效率，本文從提升中職生語文興趣、增強(qiáng)中職生語文思維能力、提升中職生語文學(xué)習(xí)有效性三方面入手，對如何創(chuàng)新中職語文的教學(xué)方法進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：中職;語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，我們中職院校的主要教育職責(zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、實用性的、技術(shù)型勞動人才，而語文作為中職院校教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要學(xué)科，其必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，更好的提高中職語文的課堂教學(xué)效果，提升中職生的語文學(xué)習(xí)能力。本文作者立足實際語文教學(xué)經(jīng)驗，簡要探析創(chuàng)新中職語文的教學(xué)方法如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升語文學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍存在的問題是沒有高考的升學(xué)壓力，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)技能將來出去找工作就可以了，所以對于語文等文化課的學(xué)習(xí)比較懈怠，不是特別重視。針對這一情況，我們作為語文教師，可以從“興趣”入手，抓住中職生們喜歡新鮮事物的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方法，通過圖片、音頻、視頻等方式給予中職生們直接的感官刺激，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

例如，我們在教學(xué)《飛向太空的航程》時，這篇課文是一篇優(yōu)秀的新聞通訊稿，具有新聞的真實性和及時性的特點，雖然文章寫得很生動、很完整，但是對中職生來說單純的文字沒有任何的吸引力，所以我們就可以運用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，從“嫦娥奔月”的故事講起，穿插敦煌飛天壁畫，屈原仰望宇宙發(fā)《天問》，以及明朝萬戶做出的第一次“飛天”嘗試等，讓學(xué)生們體會我們的先祖對神秘宇宙的探索欲望，然后拓展到現(xiàn)代，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看神舟五號載人飛船順利升空和安全返回地面的視頻，還有我國的“嫦娥探月工程”，欣賞“嫦娥四號”拍攝的精美月球照片。通過一系列的視頻和圖片講解緊抓學(xué)生們的興趣點，讓中學(xué)生們的思路能跟著教師“走”，進(jìn)而整體感知本課的知識點，學(xué)習(xí)新聞通訊稿的書寫內(nèi)容、書寫要求，還能有效激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，深刻體會我們國家的科技進(jìn)步，以及國家綜合實力的增強(qiáng)，一舉多得。

二、引入情境教學(xué)模式，增強(qiáng)語文思維能力

語文在所有階段的教學(xué)中都占有重要地位，對我們中職院校的教育來說也不例外。語文科目的學(xué)習(xí)，不僅可以提高中職生的語言運用能力、文章書寫能力，對其他學(xué)科和專業(yè)技能科目的學(xué)習(xí)還具有輔助、促進(jìn)作用。所以對于中職語文科目的教學(xué)，我們可以嘗試引入情境教學(xué)法，讓中職生們真正參與到語文的學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)其語文思維能力，進(jìn)而提高他們的語文綜合素質(zhì)。

例如，我們的中職語文拓展模塊中《營造繁華還是守護(hù)真實——“圓明園是否要重建”主題辯論活動》，其主題是：圓明園的“修”“存”之爭持續(xù)存在多年，“廢墟派”稱恢復(fù)重建勞民傷財，“重建派”則認(rèn)為恢復(fù)重建可恢復(fù)民族榮光?？梢砸罁?jù)辯論主題，將學(xué)生們分為正、反兩方，正方觀點為“支持圓明園重建”，反方觀點為“反對圓明園重建”，讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前搜集關(guān)于圓明園的相關(guān)歷史資料、近現(xiàn)代資料，以及圓明園“重建”與“留存”的利弊條件，讓學(xué)生們依據(jù)三條知識主線（1.復(fù)建是粉飾太平還是忘記國恥？2.復(fù)建是低級贗品還是重現(xiàn)輝煌？3.復(fù)建是勞民傷財還是經(jīng)濟(jì)增長點？）書寫辯稿，要求辯稿條理清晰、詞句通順、觀點明確。然后在課堂上要求正反雙方各派3名學(xué)生代表進(jìn)行觀點辯論。由教師掌控本場辯論賽的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在辯論過程中存在的問題，最后結(jié)束時教師要對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以肯定、鼓勵為主，對學(xué)生們參與活動的積極性給予表揚，以推動后續(xù)課堂實踐活動的順利進(jìn)行，逐步提高學(xué)生們的語文思維能力。

三、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)有效性

中職院校由于生源的特殊性，大部分中職生的語文基礎(chǔ)不扎實，沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)方法。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，我們作為中職語文教師，要正視中職生存在的語文學(xué)習(xí)問題，從基礎(chǔ)出發(fā)，從根本入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助中職生提高語文學(xué)習(xí)的有效性，提升自身文化素養(yǎng)。

語文是一門語言學(xué)科，也是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于中職生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們教師可以先從最基本的“書寫習(xí)慣”開始，日常教學(xué)中多跟中職生們強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性，每天可以給學(xué)生們布置一頁硬筆書法字練習(xí)，不要求書寫速度，只要求學(xué)生們書寫端正、字跡清晰，盡量做到頁面整潔，逐步引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。然后培養(yǎng)學(xué)生們的“閱讀習(xí)慣”，開始的時候?qū)W生們可能不愿意真正靜下心來去閱讀，這時教師可以給學(xué)生們推薦一些中外小說類讀物，比如，莫泊桑的《莫泊桑中短篇小說選》，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》，余秋雨的《文化苦旅》，周國平的《守望的距離》等，讓學(xué)生們不要把閱讀當(dāng)成一種“課業(yè)任務(wù)”，而是把它當(dāng)成一種“休閑樂趣”，漸漸地讓學(xué)生們愛上閱讀，主動進(jìn)行閱讀。學(xué)生們良好書寫、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，既能夠幫助學(xué)生們端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠提高其語文獨立思考能力、解決問題的能力，日復(fù)一日的堅持，還能提升中職生的語文寫作能力，“潤物無聲”，有利于中職生語文學(xué)習(xí)有效性的提升。

綜上所述，中職語文教育對中職生文化素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能學(xué)習(xí)都有著重要的實際意義，所以作為中職語文教師，我們要立足職業(yè)院校教育改革背景，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，引入情境教學(xué)，增強(qiáng)中職生的語文思維能力，培養(yǎng)中職生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)的有效性，充分發(fā)掘中職生的學(xué)習(xí)潛能，為社會提供具有競爭力的高素質(zhì)、綜合技能型人才！

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