周華菊

摘 要：教學督導與評價是教師在進行教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學的質量保障，教育成果的好壞與教學督導和評價有著直接的關聯。隨著課程改革的逐漸深入，對教學內容也提出了不同的要求，教學過程也進行了及時的革新，就現階段而言，小學語文教學督導與評價是對教師教學理念更新和教學模式改進的有效性手段。教育督導評價是對學下進行督導評價過程中發(fā)現的情況與問題的一種全面的反饋，也是對教學管理狀況的一種認定，同時也是對學生的一種負責。本次就小學語文教學進行了督導與評價，從而找出問題進行分析探討，有效提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學督導與評價;探索

對于教學過程進行督導與評價，是確保小學語文教學品質的關鍵因素，可以督促教師不斷更新教學理念和形式，為教學品質的提升提供有效建議，促進新課改目標的落實和實現。近年來，小學在辦學水平上得到了極大的提升空間，但是同時也面臨著諸多需要解決的問題，例如：督導檢查當中，小學語文教學情況;教學質量;教學方式、教學理念等不同問題，都是教學效率下降的原因。伴隨著教育改革的步伐，教學理念的革新，小學語文教學已經逐漸改變了傳統(tǒng)的教學模式。這也要求我們必須加強督導工作，使得督導工作成為促進小學語文教學質量不斷提升的內在動力，為小學語文教學指引方向。

一、小學語文教學督導與評價的價值所在

關于督導與評價的價值，主要包含下述三方面：一是發(fā)揮教學參謀的作用，通過分析督導過程中收獲的各項信息，提出有針對性的教學改進建議，比如在督導中可能會發(fā)現部分教師的文學常識儲備不足，就需要及時提供改進報告，以促進該問題的解決處理。二是提供信息反饋，在教學督導的過程中，督導組可以及時了解師生的問題和心聲，比如師生對于教學管理的建議，以及教師的敬業(yè)精神和授課態(tài)度等，并且及時向上級反饋這些問題。三是督促作用，督導會深入教學中，但是督導檢查并不會預先告知，而是具有一定的隨機性，這樣的督導機制無形中會增加教師的壓力，激勵教師認真授課，在教學中發(fā)揮一定的督促作用。

二、如何有效運用小學語文教學督導與評價

為了充分發(fā)揮督導和評價的作用，在督導考評中需要以教學質量提升為出發(fā)點，從下述幾點來把握督導評價的方式：

第一，在傳統(tǒng)的模式中，對于語文教學的評價以學生的知識技能為主，非常重視學生的學習結果，而忽視了語文教學中對于學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以在構建督導考評機制時，需要從新課標的理念出發(fā)，強化學生綜合能力的發(fā)展。

第二，重視學生的思辨能力，語文學習應該是一個思辨的過程，學生需要借助自己的思考來認知問題、吸納知識，但是在以往的考評機制中，很多題目的設置往往只是問學生要一個結果，比如判斷題和選擇題等，沒有給予學生太多的思維空間。而在全新的督導考評中，需要重視學生思維品質的形成，在測評題目的設置方面要偏向于實踐性和探究性，讓學生在解決問題的過程中擴展思辨能力。

第三，構建科學的督導評價機制，這是促進素質教學的關鍵手段，需要政府和學校的共同參與，明確具體的督導內容，以教師能力的發(fā)展和學生全面成長為出發(fā)點。針對語文教學，要成立專項的督導檢查小組，制定科學的督導策略，強化督導組的理論學習，以新課標的理念開展督導工作，遵守一定的標準和原則，以教學督導和評價為手段，逐漸將素質教育落實到實際教學中，幫助教師發(fā)展自身的素質和能力，適應現代化的教育模式和理念。

三、運用小學語文教學督導與評價的注意事項

為有效運用小學語文教學督導與評價，提升小學語文的課堂建設，要遵從其以下幾點注意事項：

第一，以“學生為本”。不論是在督導還是評價的過程中，我們都要牢固樹立起“以生為本”的督導評估目標，找出不足，為每一個學生提供適合自身發(fā)展特性的教育，實現每一個學生發(fā)展的最大化增值，以學生為中心點，深化教學改革提高教學質量。

第二，以“教學發(fā)展”為原則。對學校進行全方面的覆蓋，立足學校實際情況，在設施、師資等方面加強教學建設，重視學校的區(qū)域教育發(fā)展水平，讓學校與過去、未來進行對比，通過橫向、縱向的比較，促進學校的穩(wěn)步發(fā)展。設計多種體現語文學科特點有針對性的課堂觀察評價表，促進新課程理念的內化，進行科學的觀察、督導、記錄、評價，提高語文課堂教學的實踐，實現語文素養(yǎng)的提高。

四、結束語

教學督導對于語文教學的品質有極大的促進作用，我們既要進行綜合性的督導，又要有專項性的督導，讓每一次的督導都有所側重。要明確的知道：督導并不是單純地發(fā)現教學問題，也會提供具體的改進建議，有針對性地解決教學中的問題。在新課標的指導下，督導和評價工作都應該從現代化教育理念出發(fā)，構建完善的督導評價機制，幫助改善小學語文教學的品質，督促教師積極開展教學工作。

參考文獻

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