徐琴

摘 ?要：2011版《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在新課標(biāo)觀念下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生最終學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路。當(dāng)前，“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)性差異：引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，已經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力要從美術(shù)課教學(xué)入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0074-01

長時(shí)期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有足夠的思維空間。要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與中得到培養(yǎng)和提高。那么，如何在美術(shù)課教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是課前看一看（或翻一翻）課本;第二個(gè)層次是看課本，想想畫畫;第三個(gè)層次是查找資料做深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前兩個(gè)層次，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。在上新課之前，我總是布置學(xué)生課前預(yù)先去搜集資料，作深入的了解，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣以便更好地學(xué)習(xí)新課。

（2）反思、總結(jié)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)有三種方式：第一種是先反思總結(jié)，后做作業(yè)：第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再進(jìn)行反思、總結(jié);第三種是安排時(shí)間對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成第一種方式的反思、總結(jié)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)要求學(xué)生逐步養(yǎng)成第二、第三種的反思、總結(jié)習(xí)慣。在美術(shù)課上我在布置作業(yè)之前，都會要求學(xué)生對前面作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，不同的階段有不同的要求。

2.提供自主參與機(jī)會

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生自身情況，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會。除了進(jìn)行正常繪畫活動以外，還可如下操作：

（1）選擇創(chuàng)作途徑，讓學(xué)生在“學(xué)”中參與

第一，觀察比較法。三年級學(xué)生的觀察力比一年級學(xué)生已有了很大的提高，前者已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中對對象進(jìn)行觀察和比較后，思維就有了素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫就能達(dá)到水到渠成的效果。

第二，臨創(chuàng)結(jié)合法。學(xué)生在模擬、參考范畫的基礎(chǔ)上，展開想象，將范面的形象加以增減、縮放、挪移、變化等處理，組成新畫面。同時(shí)要大膽地使用色彩來表達(dá)創(chuàng)意。但要告誡學(xué)生作畫時(shí)不要用尺子去畫呆板的線條，不要沿瓶蓋去畫死板的圓圈，要讓他們知道那是一種機(jī)械的作畫方法，按照那種方法畫出來的畫是無生命的。

第三，玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。

（2）課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與

繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是，舉辦同班同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽會，在一定程度上，學(xué)生們都喜歡看?？戳酥髮W(xué)生們還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別觀看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。老師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下這些作品的構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會掌握得更快，更全面。同時(shí)老師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

（3）學(xué)生走上講臺，讓他們在“教”中參與

在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學(xué)生唯命是從。講臺與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動性不能發(fā)揮不說，甚至感到“學(xué)海無涯”，從而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早已提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅?！痹谡n堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出有各自特色的想象畫，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，通過多媒體向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時(shí)還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補(bǔ)短。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強(qiáng)勢東風(fēng)，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課標(biāo)絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。

參考文獻(xiàn)

[1]陸玉佩.自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（06）

[2]徐正玨.讓學(xué)生成為課堂的主人—淺談小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)三部曲[J].大眾文藝，2014（06）