金怡

摘 ?要：數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切關(guān)系，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，只有發(fā)揮生活教育的積極作用，才能夠真正得到滿意的數(shù)學(xué)教育效果。畢竟數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識內(nèi)容是單一枯燥的，數(shù)學(xué)課堂也常常顯得比較乏味，但是如果把數(shù)學(xué)和生活關(guān)聯(lián)起來，則能夠豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展?；诖吮疚闹鼐托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略進(jìn)行研究，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0123-01

生活是數(shù)學(xué)的源泉，豐富多樣的數(shù)學(xué)知識就來自于我們的實(shí)際生活，由此可見數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的生活化要素，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了重要基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教育和生活的整合指明了方向。在數(shù)學(xué)生活化策略的實(shí)施當(dāng)中，教師需要讓數(shù)學(xué)回歸生活指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角出發(fā)進(jìn)行生活分析和觀察讓學(xué)生在良好的生活情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成，讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛。

1.引入生活案例，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識對于多數(shù)小學(xué)生而言顯得過于抽象復(fù)雜，因而在很大程度上增加了他們的學(xué)習(xí)難度，也讓不少學(xué)生產(chǎn)生了消極抵觸的學(xué)習(xí)心理，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和教師順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)是極為不利的。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識并非高不可攀，數(shù)學(xué)就來自于我們?nèi)粘Ｊ煜さ纳町?dāng)中，與此同時數(shù)學(xué)最終會服務(wù)于我們的實(shí)際生活，所以我們從生活當(dāng)中能夠看到數(shù)學(xué)的身影。為了降低數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的難度，教師需要積極引入生活當(dāng)中的具體案例，讓學(xué)生接觸生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的熟悉感。教師在備課階段需要做好案例內(nèi)容的篩選工作既要貼合教學(xué)主題又要聯(lián)系學(xué)生的生活，用學(xué)生可以在生活當(dāng)中直接接觸的事物解釋分析數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)計(jì)量單位時，為了讓學(xué)生知道米、分米、厘米等長度單位，教師就可以引入生活當(dāng)中測量身高體重的案例，比如，會說人的身高是1.50米或者是150厘米;為了讓學(xué)生對重量單位如克、千克有更加深刻的認(rèn)識，并掌握二者的換算方法，教師就可以引入生活當(dāng)中去超市購物的案例，如購買了2千克蘋果，購買了500克雞蛋等。這樣學(xué)生就能夠?qū)⒃境橄蠛湍：臄?shù)學(xué)概念變成生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象和真實(shí)案例，讓學(xué)生在理解抽象問題時事半功倍，凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.營造生活情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)以單純的知識灌輸為主要模式，再加上數(shù)學(xué)課堂本身的特征，使得整體課堂環(huán)境顯得尤為嚴(yán)肅。這樣枯燥乏味而稍顯嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境讓多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的觀點(diǎn)和看法，也讓多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了消極厭煩的情緒，增大了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但是考慮到數(shù)學(xué)和豐富多彩的實(shí)際生活存在著密切關(guān)系，我們可以把原本嚴(yán)肅而又沉悶的數(shù)學(xué)課堂變成一個生活化的學(xué)習(xí)基地，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)分析生活問題的習(xí)慣和能力。雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還有待提升，但是學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的寶貴財(cái)富。于是教師要抓住這一機(jī)會，并積極營造生活化的教學(xué)情境，逐步縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系，讓學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，降低學(xué)生的解題難度，教師可以將問題放在生活化情境當(dāng)中降低學(xué)生思考難度：小紅要看一本故事書，第1天看了整本書的1/5，第2天看了整本書的1/4，已知第2天比前一天多看20頁，那么整個故事書有多少頁？這樣的讀書情景正是來源于學(xué)生的實(shí)際生活，也是學(xué)生都會經(jīng)歷的體驗(yàn)，于是教師在解決應(yīng)用題時可以主動聯(lián)系生活。

3.組織生活實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課程指出數(shù)學(xué)教學(xué)就存在在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，只有當(dāng)學(xué)生深入到生活當(dāng)中進(jìn)行積極的生活實(shí)踐，才可以真正感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。而且數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的回歸。但是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識并不深，常常不會主動將課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)的發(fā)展，也制約了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化質(zhì)量的提升。面對學(xué)生存在的這一不足，教師要為學(xué)生設(shè)置動手實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到生活當(dāng)中的很多問題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)校翻修花圃，讓學(xué)生用40米長欄桿對花圃進(jìn)行翻修和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極給出設(shè)計(jì)圖，調(diào)動學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生在設(shè)計(jì)時可以主動運(yùn)用長方形、正方形、圓形等圖形知識，對各種圖形的周長計(jì)算進(jìn)行回憶，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指明了數(shù)學(xué)來自于生活，同時又服務(wù)于生活的重要特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革指明了方向，加快了數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新步伐。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)和生活脫節(jié)問題日益加重的背景下，教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，就要改變過去題海戰(zhàn)術(shù)的方法，不再要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在生活場景當(dāng)中對數(shù)學(xué)進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生主動認(rèn)識和把握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。