代艷欣

摘? 要：英語的學(xué)習(xí)不僅要注重理論，還要考慮到學(xué)生以后的社會生活及職業(yè)道路。所以初中英語要生活化，英語教師要需最大限度地構(gòu)建英語生活化課堂，讓英語課堂變成生活化英語實踐課，讓學(xué)生的英語知識“生活中學(xué)，生活中用”，從而提升英語的運(yùn)用及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學(xué)理念

為此，作為初中英語教師而言，應(yīng)該為學(xué)生營造生動英語語言學(xué)習(xí)情境，善于從日常生活中攫取教學(xué)資源，力求實現(xiàn)教學(xué)活動生活化，設(shè)計生活化習(xí)題和課后作業(yè)，努力營造生活化的高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于初中英語而言，在教學(xué)中所涉及的諸多內(nèi)容都是現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。因此英語教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的活動，進(jìn)而促進(jìn)二者的有效融合，最大限度激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)與互動的積極性，將英語交際的作品真正意義上發(fā)揮出來。比如說，對于新教師而言可以在課前要求每位學(xué)生上臺使用英語做自我介紹，如“my name is....”“I come from....”“I like to....”等，借助這種形式的活動可以有效增加師生間的關(guān)系，同時還有利于實現(xiàn)良好和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、營造開放學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生英語課程的學(xué)習(xí)在很大程度上受到教師課堂教學(xué)語言的影響。學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)過程中其語音及語調(diào)大都是模仿授課教師。因此這也就對初中英語教師提出了更高的要求，必須精心做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，選取學(xué)生比較感興趣的事件或者是生活經(jīng)歷，使用趣味性的語調(diào)進(jìn)行介紹。在課程正式開始之前，教師還可以講最新的英語信息，教師要鼓勵學(xué)生敢于使用英語實現(xiàn)自我表達(dá)。另外還可以選取學(xué)生日常生活中比較常見的事物，比如說動作、植物等作為教學(xué)案例，讓初中生用簡單的口語進(jìn)行敘述。如“I love my dog、He has two big eyes、He is clever、He can jump、He can play football、I love my dog——-xiaohei”等。這不僅使初中生掌握基本的英語表達(dá)內(nèi)容，而且有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)注社會動態(tài)

一般來講，社會時事是大家所關(guān)心并且了解的。在英語課堂上，引入社會時事，必定會引起學(xué)生的注意，會讓學(xué)生整節(jié)課都聚精會神地聽講，讓整堂課都充滿激情。

比如在“Animals in danger”這堂課上，如果教師單純地講“in danger”就是“瀕臨滅絕，處于危險之中”的意思，學(xué)生可能只是死記硬背這個短語的意思，不了解它的具體語境，不知道它應(yīng)該怎么應(yīng)用。我在講這個短語時，并沒有直接給出短語意思，而是給學(xué)生們講了這樣的話：Because of human activities，pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.我說完后，學(xué)生們都開始沉思起來。是啊，當(dāng)今社會一度追求發(fā)展，所以在很大程度上自然環(huán)境受到了破壞，熊貓、老虎等野生動物的生存家園遭到了破壞，再加上一些人的素質(zhì)低下惡意捕殺，所以野生動物的數(shù)量急劇下降。接著我引出下一個話題：How to protect those animals.學(xué)生們馬上進(jìn)行了激烈的討論，課堂氛圍非?；钴S?？磥泶蠹覍σ吧鷦游餅l臨滅絕很有感觸，很是關(guān)注這一社會熱點(diǎn)話題。

將英語教學(xué)內(nèi)容通過社會時事表達(dá)出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，也會引發(fā)學(xué)生的同感。在這一過程中，學(xué)生會因用英語來表達(dá)生活中的時事而感到快樂，他們可以從中體驗到原來學(xué)習(xí)可以如此有趣。

四、善于從日常生活中攫取教學(xué)資源

以往的英語教學(xué)中，之所以一部分學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，主要原因在于，其認(rèn)為所學(xué)習(xí)的這些知識同其現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系相去甚遠(yuǎn)，因而便導(dǎo)致其不會在英語知識的學(xué)習(xí)過程之中傾盡全力。面對這種現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)當(dāng)善于從日常生活中攝取教學(xué)資源，以此使學(xué)生認(rèn)識到英語語言知識同其所處的日常生活存在著密切的關(guān)聯(lián)，由此便會產(chǎn)生對英語語言知識的強(qiáng)烈想學(xué)興趣。如筆者為學(xué)生講解What’s the matter with you？這一課時，便組織學(xué)生登上講臺，按照課文內(nèi)容為班級同學(xué)進(jìn)行了演示，由此便使得全體學(xué)生對這部分知識內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象。

五、注重生活語言環(huán)境

初中英語教師在開展課堂教學(xué)時，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)建多種形式的教學(xué)活動，例如小組合作、同桌互動等，借助相應(yīng)的活動來促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用實踐中體會到英語交際的實用價值，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。比如說在開展“Food and lifes-tyle”這一單元課程的教學(xué)時，教師可以將一些學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常吃的食物帶到課堂，如“canned、banana、date”等，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求其能夠準(zhǔn)確地說出相應(yīng)對的食物英語單詞，并且進(jìn)行合理的分類。最后，結(jié)合生活常識，要求學(xué)生們用英語敘述正常的飲食計劃。通過為學(xué)生構(gòu)建生活化的語言課堂環(huán)境，能夠最大限度提升學(xué)生的英語實際運(yùn)用交際能力，提升課堂教學(xué)趣味性。

結(jié)束語：

英語作為一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)英文主要是為了能夠在日常生活中實現(xiàn)與他人的無障礙溝通。因此在開展初中英語教學(xué)活動時，可以立足生活華，以此來激發(fā)學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，需要提升自身的英語教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語理論知識時與生活實際相結(jié)合，充分認(rèn)識到英語知識在現(xiàn)實生活中的重要價值，進(jìn)而提升參與英語知識學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)自身英語綜合能力的全面發(fā)展。

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