胡玉惠

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，若能提高學(xué)生的閱讀能力，便能很好地提高教學(xué)效率。而為了提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行大致的閱讀課文是十分必要的。但是很多老師對(duì)于如何進(jìn)行閱讀教學(xué)感到束手無策。對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探討

通過閱讀可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章大概內(nèi)容。這對(duì)提高小學(xué)生的閱讀效率有十分大的幫助。因此，從小著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、大致講述內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

在小學(xué)階段，閱讀課文有助于提高教學(xué)效率。但是由于小學(xué)生理解能力有限，從而導(dǎo)致閱讀課文教學(xué)效率不佳。為解決這一問題，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)大致講述課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解其中重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于難度較大的片段，學(xué)生一般會(huì)喪失興趣，教師可以結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)拓展，活躍課堂氣氛，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

例如，教師在講述部編版六年級(jí)《長征七律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先講述這部作品的相關(guān)韻腳以及修辭手法，同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行相關(guān)人物事件的講述，比如，橋渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河等。此外，教師還可以講述文章大致內(nèi)容，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在課前可以準(zhǔn)備相關(guān)的課件，以及相應(yīng)的地圖，以便學(xué)生直觀地理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，例如，老師可以告訴學(xué)生紅軍長征的歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，《長征七律》凸顯了紅軍的精神是怎樣的？如今我們的又該如何學(xué)習(xí)這種精神？”通過這種方式，讓學(xué)生帶著問題，去閱讀相關(guān)課文，并通過課文內(nèi)容，進(jìn)行思考拓展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過粗略地講述課文內(nèi)容，使學(xué)生知曉大致的內(nèi)容，同時(shí)通過相關(guān)問題活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

二、巧用表格教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

一部分教師與學(xué)生，知曉閱讀教學(xué)的重要性以及相關(guān)作用，但是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為使學(xué)生知曉教學(xué)重點(diǎn)，教師可以對(duì)相關(guān)表格加以靈活運(yùn)用，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以總結(jié)概括，使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，為語文閱讀教學(xué)提供便利條件。

例如，教師在講述部編版六年級(jí)上冊(cè)《京劇趣談》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制定相應(yīng)的表格，巧妙利用表格使學(xué)生知曉其中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)表格提示，找尋文本內(nèi)容與主題思想，例如，教師可以在表格中填寫閱讀任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀文本內(nèi)容，通過朗讀，使大家了解京劇的特點(diǎn)。文章前半段《馬鞭》，每一個(gè)自然段都講述了什么？最后針對(duì)這些文章內(nèi)容分析作者感情，綜合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶??！辈⒃诒砀裰校右韵嚓P(guān)詞語的解釋，標(biāo)注相關(guān)的重點(diǎn)字詞，使學(xué)生有的放矢，分清主次，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們經(jīng)過閱讀，最終得出表格中問題的答案。通過閱讀相關(guān)文本，總結(jié)出作者情感，提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)老師也應(yīng)多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課文自信心。

三、選擇重點(diǎn)內(nèi)容，采用精略結(jié)合

在日常的語文教學(xué)過程中，教師不能只局限于課后的相關(guān)練習(xí)要求，還應(yīng)該使學(xué)生知曉相應(yīng)閱讀技巧，為提高他們的自主閱讀學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。對(duì)閱讀課文有關(guān)教學(xué)，教師也可以改變以往的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行深度講解。

例如，教師在講述部編版六年級(jí)《少年閏土》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這篇課文選自著名小說《故鄉(xiāng)》，教師可以先讓學(xué)生大致閱讀文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)教師可以對(duì)文章的主旨進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過文中人物的形象前后變化，重點(diǎn)講解文章，教師可以選擇根據(jù)閏土的個(gè)人形象，進(jìn)行講解，老師也可以對(duì)相應(yīng)的文章背景進(jìn)行講述，拓展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以選擇文章中的一段內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主概括，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外老師加以補(bǔ)充，對(duì)于不太重要的課文內(nèi)容，可以粗略講解，通過采用精略結(jié)合的閱讀模式，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)知曉重點(diǎn)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該在學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行思考。在學(xué)生的討論中，教師以此為契機(jī)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找尋人物的神態(tài)描寫和語言描寫、動(dòng)作描寫，體會(huì)文章中的相關(guān)重點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解閱讀的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，若想在小學(xué)語文中提高閱讀課文教學(xué)效率，首先教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，講述文章中的大致內(nèi)容，便于學(xué)生理解;同時(shí)教師還可以巧妙利用相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀課文的能力;還需要老師充分利用精讀與閱讀的特點(diǎn)，將兩者密切聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀課文中的重點(diǎn)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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