小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

馬麗麗

摘 ?要：語(yǔ)文作為我國(guó)文化學(xué)習(xí)的根基，在我國(guó)的小學(xué)教育中有著極為重要的作用。作文教學(xué)作為其中的重要教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的很大一部分，因此豐富小學(xué)教學(xué)中的作文教育內(nèi)容，采用分類教育模式，從根本上改善小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)。本文將從幾個(gè)方面講述對(duì)于分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)，需要從原本的固定的教學(xué)模式中跳出來(lái)，在豐富學(xué)生們閱讀內(nèi)容的同時(shí)，從多個(gè)方面進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)，更好地完善在課堂上講述的內(nèi)容，加強(qiáng)作文系統(tǒng)化的教育，拉近老師與學(xué)生的距離，建立起小學(xué)語(yǔ)文作文的分類體系。利用分類的系統(tǒng)性，可以讓學(xué)生更多地了解到不同的寫作模式和寫作對(duì)象，進(jìn)而有著豐富自己的知識(shí)體系的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文作文教育是學(xué)生們接觸寫作的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，應(yīng)極大地發(fā)揮課堂的作用，同時(shí)也要擴(kuò)大課堂的容量，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的熱情。我國(guó)有豐富的歷史文化背景，同時(shí)也有著深遠(yuǎn)的文化傳承。通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們有著合理的表達(dá)窗口，用最為合理的方式表達(dá)出自己內(nèi)心深處的想法。同時(shí)通過(guò)課外閱讀讓更多的學(xué)生可以更早接觸到我國(guó)的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)，是學(xué)生們整個(gè)寫作學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，也許由于傳統(tǒng)歷史背景的原因，人們對(duì)于語(yǔ)文的寫作學(xué)習(xí)都是比較松散的，沒(méi)有形成固定的學(xué)習(xí)模式。

（二）讓寫作對(duì)象融入到小學(xué)寫作的學(xué)習(xí)中去

我國(guó)有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，小學(xué)語(yǔ)文寫作是一種媒介，讓同學(xué)們跟多的了解到我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化知識(shí)，進(jìn)而用文字表達(dá)出自己內(nèi)心深處最為真實(shí)的想法。同時(shí)寫作也是一種非常好的方式，從小學(xué)就向人們輸送優(yōu)秀的語(yǔ)文文化，增加學(xué)生們的閱讀量。我國(guó)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作文教育，更多的是自由的教學(xué)，缺乏合理的引導(dǎo)和規(guī)范。作文的教育更多的是應(yīng)當(dāng)從其閱讀習(xí)慣上首先進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓作文的教育與學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)生們的生活中去。小學(xué)的語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)，其實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)于一些課外知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，有利于形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)興趣重視程度不足

在小學(xué)的作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，過(guò)多地注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和寫作的固定方法，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生寫作興趣的重視程度不夠。在這個(gè)過(guò)程中就造成學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生一種抵觸的心理。因?yàn)閷?duì)于寫作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)方面就是對(duì)于其興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是最為空洞和無(wú)效。在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)太過(guò)于被動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

在小學(xué)的作文課堂中，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，往往都是養(yǎng)成以老師為主體的教育模式。通過(guò)對(duì)于老師在課堂上具體理論知識(shí)的教育培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)具體的模板進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式就在根本上忽略了學(xué)生的主體地位，小學(xué)的作文老師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅起到的是引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的寫作方向進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而從多個(gè)方面保證學(xué)生能夠有著正確的寫作模式。但是因?yàn)樵谛W(xué)作文的課堂中，老師在讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作之前都要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間被壓縮。因?yàn)閯?chuàng)作的主體講究的就是一個(gè)思考和打磨的過(guò)程，對(duì)于在小學(xué)階段的學(xué)生而言很難在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出較為優(yōu)秀的作品，同時(shí)也極大地限制了學(xué)生的思考和進(jìn)步。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）提高題材選擇與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性

加強(qiáng)孩子們的課外閱讀能力，有利于將傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行改變，給了學(xué)生們更多的寫作的思考空間，打破學(xué)生們的思維局限，讓寫作的主體貼近生活，盡量以生活為主，進(jìn)行素材。例如可以對(duì)于一些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行記敘描寫，組織學(xué)生對(duì)于其自家的過(guò)節(jié)的過(guò)程進(jìn)行記錄，進(jìn)而整理出一篇作文。因此就可以將實(shí)踐教育模式融入到現(xiàn)如今的小學(xué)作文教育體系中，讓學(xué)生們自由選擇自己生活中的描述對(duì)象，進(jìn)而對(duì)于作文的方式也要有著更加寬廣的范圍。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文寫作的教學(xué)其本身就有著一定的枯燥無(wú)味，應(yīng)當(dāng)盡可能地利用其生活中的事例，讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓其取材來(lái)源于生活，將各類生活細(xì)節(jié)融入到寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。這有助于學(xué)生探索出新的寫作形式和寫作風(fēng)格。教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿對(duì)于寫作的內(nèi)容進(jìn)行提示，確保每個(gè)人的思維不受到限制。

（二）提高對(duì)興趣的重視程度

對(duì)于小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣同樣也顯得極為重要。通過(guò)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的作文知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小學(xué)作文的分類教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣往往可以從很多的方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)設(shè)置一些小組作業(yè)的方法來(lái)使每個(gè)小組之間都存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，共同學(xué)習(xí)將會(huì)取得很好的成效。此外，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的課堂因?qū)W生本身的興趣，其活動(dòng)的開展也容易得多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的寬度和廣度也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的講授。根據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣可以提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受速度，那么根據(jù)這種規(guī)律能很好地讓學(xué)生更好地利用課下的時(shí)間，這樣更能使其牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

分類指導(dǎo)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，是一種對(duì)于現(xiàn)如今小學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的進(jìn)一步完善，能夠讓其從根本上剖析其所學(xué)，增強(qiáng)在作文創(chuàng)新方面的能力。因此應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的作文教學(xué)中采用分類教育的模式，豐富學(xué)生的寫作風(fēng)格。

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