張琦

摘 ?要：英語作為一門外來語言，對于初中階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中會存在一定的困難，如果學(xué)生在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，則很有可能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)困難感提升的感受，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到一定程度的影響。而從興趣對英語學(xué)習(xí)的影響來說，其是英語課程取得良好學(xué)習(xí)效果的動力和基礎(chǔ)。因此，采取措施提升其英語學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)現(xiàn)這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升的重要方法。本文提出幾方面具體的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的措施，以期為初中英語課程的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;英語學(xué)習(xí)興趣

引言：

對于語言課程的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果的重要動力，但由于學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在很大的問題和障礙，因此在提升教學(xué)興趣上也同樣存在很大的困難，需要教師從教學(xué)思路和方法上同步進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

一、影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效果的因素分析

英語作為一門外來語言，其語言表達(dá)體系和語法要點(diǎn)與常規(guī)的漢語表達(dá)有著非常顯著的差異。下文首先針對英語學(xué)困生產(chǎn)生的具體影響因素進(jìn)行分析和研究。

（一）英語課程本身的難度

這一點(diǎn)主要是指，對于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來講，英語課程作為一門語言體系和學(xué)習(xí)要求與其他課程有著本質(zhì)差異的課程。從學(xué)習(xí)中的詞匯、句式以及語法和文章表達(dá)各個方面的學(xué)習(xí)而言，都是新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種課程性質(zhì)從初始階段就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的困難感[1]。另外，從語言學(xué)的特征上分析，英語課程的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，需要靠不斷的積累和總結(jié)來完成，如果在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段沒有打好課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，則后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中，隨著課程教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度上的不斷加大，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難感進(jìn)一步提升。

（二）教師教學(xué)方法的影響

從教師的角度上來講，由于大部分英語教師在教學(xué)思路和方法上不注重更新和發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，常常還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主線開展教學(xué)，這使得整體課堂教學(xué)的氛圍相對比較固定和死板，學(xué)生在長期接受這種教學(xué)方式的情況下，容易產(chǎn)生枯燥乏味的教學(xué)體驗(yàn)，從而使其在學(xué)習(xí)英語知識的主動性上受到負(fù)面影響，提不起學(xué)習(xí)的興趣，逐步發(fā)展為學(xué)困生。

（三）教學(xué)評價方式的影響

這方面的影響主要是指，大部分的教師在開展英語課程的教學(xué)評價時，通常都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒄諛?biāo)準(zhǔn)[2]。這使得部分英語成績較低，但處在上升和轉(zhuǎn)變期的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到了一定的打擊，學(xué)生在長期困難的學(xué)習(xí)中得不到鼓勵和支持，其在學(xué)習(xí)動力上就會受到影響，從而發(fā)展為學(xué)困生。

二、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要措施

從上文的分析中可知，學(xué)困生的產(chǎn)生，受到多方面因素的影響，但對于初中階段的學(xué)生來說，其自身已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，其主觀上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的核心因素，下文從提升學(xué)習(xí)興趣的主要措施的角度入手進(jìn)行探討和研究。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

這一點(diǎn)主要是指，教師應(yīng)當(dāng)通過教育和引導(dǎo)的方式，針對初中英語的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法面相學(xué)困生進(jìn)行宣講和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)困生對于初中階段的英語學(xué)習(xí)有一個正確全面的認(rèn)識。同時，在針對英語知識進(jìn)行梳理和規(guī)劃的過程中，實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路的過程，教師在其中應(yīng)當(dāng)扮演好鼓勵和輔助的角色，使得學(xué)困生感受到教師的主觀幫助以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和章法，從而改觀其對于英語課程本身的既定印象。為進(jìn)一步激發(fā)其主觀上的學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ)[3]。

（二）應(yīng)用多樣的教學(xué)方法

這一點(diǎn)主要是從具體的教學(xué)開展的角度進(jìn)行探討和研究的。不同的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，不僅是不同的課程教學(xué)內(nèi)容的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵因素，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的具體課程內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在開展初中英語課程《Where did you go on vacation？》的課程教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這部分課程內(nèi)容的開放性，組織小組合作討論學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生針對個人的外出度假旅游經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的英語自主表達(dá)，這種具有自由性的教學(xué)模式對于學(xué)困生來講，能夠緩解其參與英語課程教學(xué)過程中的緊張感，為學(xué)生提供一個自主大膽表達(dá)英語的平臺，從而促使英語課程學(xué)習(xí)的過程演變成一個針對獨(dú)立主題的討論和交流過程，這會給學(xué)困生一種輕松愉快的教學(xué)體驗(yàn)，有利于激發(fā)其主觀上的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）針對個體學(xué)困生的需求進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

這一方面主要是指，不同的學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中遇到的具體困難和問題都是有所差異的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度研究和發(fā)現(xiàn)其在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題和困難，從而采取有效的措施進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，通過解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中的具體問題，達(dá)到提升其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性的目的，例如，在初中英語課程《Will people have robots？》的課程教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)意識到由于課程內(nèi)容的特點(diǎn)，一些先進(jìn)的英語詞匯將會出現(xiàn)在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)困生對于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容理解比較困難的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)降低教學(xué)難度，從基礎(chǔ)詞匯入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受程度實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)過程，避免過高的學(xué)習(xí)起點(diǎn)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)的具體效果。

三、結(jié)束語

總的來講，學(xué)困生是更需要教師進(jìn)行了解和關(guān)愛的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)困生的積極交流和溝通，切實(shí)了解其在英語學(xué)習(xí)的問題和困難，通過實(shí)施針對性的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，力求取得更好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李錦云.淺談如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣[J].新校園旬刊，2017（8）：92-92.

[2] ?李希斌.提高學(xué)困生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究[J].文存閱刊，2017（24）：82-82.

[3] ?魏京花.如何提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2017（28）：159-160.

[4] ?陸恩慧.高中英語調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的策略研究[J].新課程（下），2017（2）：184-184.