思維導(dǎo)圖的課型適用和價值分析

劉曉燕

摘 ?要：新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要求學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率、改變學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，它有助于構(gòu)建知識體系，提高思維品質(zhì)。本文通過對思維導(dǎo)圖的研究來分析其在不同課型中的適用性及價值，從而提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;課型;價值分析

思維導(dǎo)圖作為優(yōu)秀的思維工具，在教學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛的用處和明顯的優(yōu)勢。從授課角度而言，現(xiàn)有文獻(xiàn)多從授課內(nèi)容角度做研究，缺少從系統(tǒng)論角度的論述。本文即是從這個角度展開研究，希望為其他同仁的教學(xué)或研究貢獻(xiàn)微薄之力。

一、新開課---研讀教材、把握全局

思維導(dǎo)圖作為非線性、可視化的思維工具，將其運(yùn)用于新開課前對于教材的研讀，則有助于教師構(gòu)建整個單元、整本書的知識體系，從而提高教師的教學(xué)水平及備課效率。

我們以人教版高中政治必修二《政治生活》為例。閱讀完整本教材，我們就會發(fā)現(xiàn)整本書的核心是“人民民主”。我們可以人民民主作為思維導(dǎo)圖的中心詞。然后，教材分別又從公民、政府、中國共產(chǎn)黨、政協(xié)、民族區(qū)域自治等角度展開論述。這些主體就可以作為第二級關(guān)鍵詞。每個二級關(guān)鍵詞又可以向下分。如公民，里邊涉及了公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的原則、參與政治生活的途徑等。這些構(gòu)成了第三級關(guān)鍵詞。如此一個分支一個分支展開。就將本書主體內(nèi)容展現(xiàn)在面前。隨著思維導(dǎo)圖的長期使用，教師自身專業(yè)化水平也會有相應(yīng)的提升。在每學(xué)期第一節(jié)課前展示此圖，有助于學(xué)生整體把握課本知識。

二、預(yù)習(xí)課---把握學(xué)情、以學(xué)定教

學(xué)情是教師教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。只有充分把握學(xué)情，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，使教學(xué)活動事半功倍。思維導(dǎo)圖可以作為一個掌握學(xué)情的工具來運(yùn)用。

我們在課前或者自習(xí)課上，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，明確要求學(xué)生在閱讀完教材后，根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容畫出來。這樣學(xué)生就將自己的思想給外化出來了。教師就可以看到學(xué)生是如何理解的了。然后教師根據(jù)學(xué)生畫的情況，尤其是畫錯的、不能夠進(jìn)行知識的聯(lián)系的地方，確定自己上課的重點(diǎn)。以必修二《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》為例，學(xué)生畫出了圖后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將全國人大和全國人大常委會并列了。那就說明學(xué)生沒有搞清楚全國人大和全國人大常委會之間是什么關(guān)系。在畫全國人大代表時候，無法畫出人大代表產(chǎn)生的方式的，就說明學(xué)生不能夠把第五課的知識和第二課的知識聯(lián)系起來。教師可以在課上對這一知識點(diǎn)進(jìn)行提問，達(dá)到前后知識聯(lián)系的目的。有的學(xué)生會用“？”來標(biāo)注他自己不懂的地方，教師據(jù)此可以對他進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)榇酥R點(diǎn)和人大的職權(quán)容易混淆，需要重點(diǎn)解決。通過思維導(dǎo)圖，我們可以方便快捷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，提高教學(xué)的針對性。

三、新課中---引導(dǎo)思路、優(yōu)化板書

運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅使教師講課思路清晰、得心應(yīng)手，而且增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整體把握。若整節(jié)課采用思維導(dǎo)圖的方式，最終的課堂小結(jié)、板書設(shè)計上也采用此種方式，相信對于整節(jié)課的知識邏輯，學(xué)生肯定印象深刻，教學(xué)效率也就相應(yīng)得到了提升。

導(dǎo)入是新課的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以吸引眼球、激發(fā)興趣。課堂開始可采用思維導(dǎo)圖的方式演示其與上節(jié)課知識之間的邏輯關(guān)系，有利于課堂效率的提高。在授課過程中利用有效關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，本節(jié)課的中心主題位于黑板或者PPT的中心位置，直觀明了。在教授新課時教師還應(yīng)注意構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，不宜采取直截了當(dāng)?shù)姆绞街苯诱故驹谡n堂上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步完善思維導(dǎo)圖，并對自身預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖進(jìn)行糾正和完善，此種方式學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注其構(gòu)建過程，可使學(xué)生思路清晰，真正明確重難點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。新課結(jié)束時，板書以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，教師對其進(jìn)行總結(jié)完善。這樣不僅教師課堂教學(xué)的思維模式清晰明了，學(xué)生也改變傳統(tǒng)記錄筆記的方式，效率得到有效提升。

四、復(fù)習(xí)課---把握重點(diǎn)難點(diǎn)、增強(qiáng)知識聯(lián)系

德國哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。可見，復(fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。但是，現(xiàn)實(shí)中高中學(xué)生的復(fù)習(xí)卻存在許多問題，如機(jī)械重復(fù)、死記硬背、邏輯混亂。尤其是不能夠建立起自己的知識體系，無法準(zhǔn)確調(diào)用知識。針對現(xiàn)狀，找到一種高效復(fù)習(xí)的方法就顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖即可以有效解決此問題。

下面以高中政治必修二第二單元“為人民服務(wù)的政府”為例進(jìn)行說明。對于本單元知識，學(xué)生是知道本單元主體是講政府的。所以，其中心詞就是政府。這是第一步。

第二步：擬定一級分支。

對本課內(nèi)容進(jìn)行歸納，我們可以將歸納出這樣幾個部分：政府職能、政府的宗旨和工作原則，政府依法行政、權(quán)力受監(jiān)督、權(quán)威政府。但我們認(rèn)真分析又可以發(fā)現(xiàn)，權(quán)威政府是政府依法行政、接受監(jiān)督、為人民服務(wù)的一個結(jié)果。也就是說權(quán)威政府不能直接連接到政府上。而需要其他幾個方面進(jìn)行連接。這樣就理順了知識之間的關(guān)系。就可以很好的構(gòu)建思維導(dǎo)圖了。

第三部：擬定二級分支，以此類推……

思維導(dǎo)圖是一個逐步細(xì)化的過程。我們在確定了第二級分支后，就可以繼續(xù)對知識進(jìn)行細(xì)化。如依法行政，我們可以繼續(xù)歸納相關(guān)知識，如依法行政的含義、意義、要求、措施，等等。以此類推，逐漸構(gòu)建起整個單元的知識。這樣學(xué)生在面對考察時候就可以從容調(diào)取知識了。

思維導(dǎo)圖作為一種優(yōu)秀思維工具工具，它的的運(yùn)用必將改善我們的課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和社會適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊波龍.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建學(xué)生政治思維[J]，江西教育，2018年2月。

[2] ?溫華勝.借思維導(dǎo)圖助高效教學(xué)[J]，教育教學(xué)論壇，2016（9）第37期.

基金項(xiàng)目：（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號：[2019]-JKGHYB-1192）、三門峽市級同名課題（課題編號：2019SMXJKS-026）階段性成果）