小學語文課堂教學中有效訓練語感的方式探索

黃詩婷

摘 ?要：在語文能力當中，語感占據(jù)著十分重要的位置。提高小學生的語感水平與能力對于語文教學而言至關(guān)重要。教師需要采取科學合理的有效訓練手段，只有這樣，才可以讓小學生充分參與到語感訓練活動當中，提高小學生的語感能力，為之后的語文課程學習奠定良好的基礎(chǔ)條件?；诖?，本文分析了小學語文課堂教學中有效訓練語感的方式，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效訓練;語感方式

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，在當前的小學語文學科實際教學過程當中，教師要采取相應(yīng)的措施保證有效訓練活動的順利進行，讓小學生充分參與到這樣的訓練活動當中，提高小學生的語感水平與能力，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)以及綜合能力。

一、積累詞匯，培養(yǎng)語感

在當前的教育事業(yè)快速發(fā)展大背景之下，提高小學生的語感能力至關(guān)重要，小學生應(yīng)該具備眾多的語文詞匯當做是前提條件。由于語感主要是理解、分析以及感知語言文字，語感屬于對整個語文學習過程的有效濃縮。如若小學生所掌握的語文詞匯量較為匱乏，在理解語句以及掌握語感的時候存有很大程度上的難處。在這樣的情況下，要想提高小學生的語感水平，需要讓他們掌握更多的語文詞匯，豐富小學生的詞匯，這是現(xiàn)階段教師的重要責任。教師在語文學科實際教學的時候在遇到較為優(yōu)美語句或者是段落的時候，小學生要將其進行摘抄，進而讓小學生積累更多的語文素材，提高他們學習語文知識的能力與水平，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。在日常教學的時候，教師也能夠讓小學生參與到摘抄賽事活動當中，掌握更多的優(yōu)美語句。之后教師要讓小學生在全班進行分享。一方面激發(fā)出小學生學習語文知識的主動性，讓他們累積更多的語文詞匯，提高他們的詞匯量。與此同時，教師也要積極主動的鼓勵小學生參與到書寫讀后感活動當中，將小學生的感受書寫成相應(yīng)的文章。經(jīng)過讀后感的形式一方面讓小學生掌握更多的優(yōu)美語句與詞匯，另一方面培養(yǎng)小學生的語感素養(yǎng)，提升小學生實際寫作的水平與能力。除此之外，教師在實際教學的時候要調(diào)動出小學生的學習熱情與積極習慣，讓他們經(jīng)常用腦發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，提高他們對問題進行解決的能力，讓小學生更加深入且全面的理解與掌握語文文章內(nèi)容，另一方面提升他們的語感水平。

二、創(chuàng)建情景，鋪墊語感基調(diào)

在當前小學語文學科實際教育過程當中，為了提高小學生的語感水平與能力，一方面應(yīng)該在平時上課的時候鍛煉自身，另一方面在不斷實踐活動當中探究語感情況。所以教師在實際教學的時候，要為小學生創(chuàng)設(shè)多樣性實踐活動，讓小學生全身心的參與到這樣的實踐活動當中。與此同時，教師也要為小學生提供更多的機會，不斷鍛煉小學生的語感水平與能力。教師要更好的輔導(dǎo)小學生展開語感有效鍛煉，讓小學生更加深入且全面的認識語文語感，提高小學生的語感水平與能力。教師也需要為小學生創(chuàng)設(shè)一個輕松且和諧的語文課堂環(huán)境以及氛圍，讓小學生在這樣的環(huán)境當中學習更多的語文知識，并且將這些語文知識充分運用在解決實際問題上，提高小學生的語文知識運用水平，提升小學生的實踐能力。因此，在小學實際教育過程當中，教師要運用語文學科為小學生的健康成長與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件，提高小學生的語感水平。除此之外，教師應(yīng)該讓小學生在語感學習過程當中創(chuàng)造相應(yīng)的氛圍與環(huán)境。只有這樣，才可以全面提高小學生的語感水平。

比如，教師在實際教學“小蝌蚪找媽媽”的過程當中，教師可以運用先進的多媒體設(shè)備，讓小學生觀看小蝌蚪找媽媽的有關(guān)視頻，這樣直觀的向小學生展示相關(guān)知識，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的提高語感能力的氛圍與環(huán)境，讓小學生充分參與到語感能力提高學習活動當中，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)以及整體能力。

三、積極引導(dǎo)，啟迪語感思維

在現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，在小學語文學科實際教學過程當中，教師要廣泛運用閱讀方法提升小學生的語感，培養(yǎng)他們的語感能力與水平。閱讀活動在提高小學生語感水平上起著非常重要的促進作用。然而，小學語文閱讀教學也存有很大程度上的制約，難以調(diào)動出小學生參與到閱讀活動當中的主動性與積極性，沒有辦法培養(yǎng)小學生的語感。針對這樣的情況，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極主動的引導(dǎo)小學生參與到語文閱讀活動當中，培養(yǎng)他們的語感能力與水平。語感思維是提高小學生語感能力的前提條件。在這樣的情況下，教師要經(jīng)過合理有效地方法提高小學生的語感水平，調(diào)動出小學生在語文課堂當中的發(fā)言主動性與自覺性，讓他們在這樣的發(fā)言過程當中獲得語感方面的啟發(fā)，提高小學生的語感思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師要幫助小學生在實際學習的時候提高語感水平，并且充分參與到語文閱讀活動當中，全面提升小學生的語感水平與能力。

結(jié)束語：

隨著新時代的到來，我國素質(zhì)教育事業(yè)得以快速發(fā)展，而語文學科在小學教育當中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，教師需要采取科學合理的語感有效訓練方法，讓小學生全身心的參與到語感訓練活動當中，保證語感訓練活動正常展開的高效性與可靠性，提高小學生的語感水平與能力，這對促進小學生的健康成長以及全面發(fā)展起著非常重要的作用，最終推動我國小學教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] ?王玉香.小學語文教學中語感能力的培養(yǎng)[J].少兒科學周刊（教育版），2017（10）：79-79，80.

[2] ?陳鑫莉.論小學語文教學中語感的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學，2018.

[3] ?陳桂虹.詞語教學與“像”層構(gòu)建中的語感培養(yǎng)[D].漳州師范學院，2017.