基于啟發(fā)式教學(xué)的初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”中設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的教學(xué)策略

黃雪 侯奎

摘 ?要：設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是一種思維訓(xùn)練方法，是通過訓(xùn)練思維，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式轉(zhuǎn)化成主動性的、創(chuàng)造性的、有探索精神的、勇于打破陳規(guī)的思維方式。在初中美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，將“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化成一種創(chuàng)造性的思維方式，使學(xué)生通過畫作將本身的想法展現(xiàn)出來。初中時(shí)期是思維發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能夠從具體的、形象的思維逐漸過度為抽象的邏輯思維。初中階段進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練有著極其重要的作用。本文圍繞初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的教學(xué)策略進(jìn)行探究，并提出一些大膽的嘗試，對于有效培養(yǎng)初中階段學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，構(gòu)建初中美術(shù)設(shè)計(jì)教育具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);啟發(fā)式教學(xué);設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練;設(shè)計(jì)應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行全球化，世界各國的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想傳入我國，對我國初中美術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，推動我國的初中美術(shù)教育由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)入現(xiàn)代，并且不斷進(jìn)行創(chuàng)新。初中美術(shù)教師應(yīng)該經(jīng)由各種有效的途徑，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，將設(shè)計(jì)應(yīng)用中的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練融匯貫穿至整個(gè)初中各階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。提升學(xué)生設(shè)計(jì)思想的積極主動性，并給予鼓勵，樹立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。

一.初中美術(shù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的原因

“思維”是人類認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律的理性方式。[1]人的思維是可以通過后天的訓(xùn)練進(jìn)行塑造的。創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維具有非常規(guī)性，積極主動性。所以創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維打破傳統(tǒng)概念，通過對現(xiàn)實(shí)的全新認(rèn)識，各種設(shè)計(jì)性心理活動的調(diào)動配合，對事物進(jìn)行全新的詮釋。發(fā)散思維在設(shè)計(jì)思維中是最有效的、最普遍的設(shè)計(jì)思維方式，學(xué)生以一點(diǎn)為中心，發(fā)散性的聯(lián)想和思考，構(gòu)建立體多向設(shè)計(jì)思維。求異思維，要求學(xué)生打破中庸思想給予的思想束縛，在美術(shù)設(shè)計(jì)中標(biāo)新立異，找出新的立足點(diǎn)，力求與他人作品區(qū)別開來，可以用一種元素代替部分元素，將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，創(chuàng)造出全新的、不一樣的設(shè)計(jì)。[2]初中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的慣性思維、聯(lián)想思維、形象思維、直覺思維逐漸轉(zhuǎn)化為反向思維、發(fā)散思維、逆向思維、立體思維、邏輯思維、綜合思維。普遍認(rèn)為，這些設(shè)計(jì)思維方式能夠推動初中生綜合處理問題的能力，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使我國初中生的藝術(shù)素質(zhì)整體得到提升。[3]

二.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。在初中美術(shù)的實(shí)際的教學(xué)過程中，要求教師能夠起到引導(dǎo)作用，多給予學(xué)生鼓勵。教師可以根據(jù)教材，學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生靈感，主動投入到自我思維設(shè)計(jì)當(dāng)中。多次訓(xùn)練后學(xué)生能夠克服惰性，打破慣性思維，形成獨(dú)特的自我思維方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該具有獨(dú)立的思想，采用設(shè)置發(fā)散性問題的方式，使學(xué)生思維逐漸轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的靈活性。對于有探究性的問題，要在教師的啟發(fā)下，利用以往所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，對探究性問題進(jìn)行探索，找到解決問題的新辦法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.設(shè)計(jì)繪畫取代基礎(chǔ)繪畫

基礎(chǔ)繪畫通常是展現(xiàn)出事物的真實(shí)狀態(tài)，區(qū)別于基礎(chǔ)繪畫，設(shè)計(jì)繪畫以事物的自然形態(tài)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的時(shí)候，可以創(chuàng)新繪畫取代基礎(chǔ)繪畫，給學(xué)生提供想象和創(chuàng)造的空間，利于擴(kuò)展其思維范圍，使學(xué)生將直觀思維與創(chuàng)新思維，感性思維與理性思維達(dá)到結(jié)合。教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)造能力及邏輯思維能力，使學(xué)生在看待事物時(shí)，將藝術(shù)與設(shè)計(jì)的理念融入作品中。加大訓(xùn)練的力度，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)思維，利用原有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)抽象事物，形成學(xué)生獨(dú)有的傳造型思維。通過一段時(shí)間的藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確表達(dá)事物形態(tài)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種元素，歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)全新的有設(shè)計(jì)性的藝術(shù)創(chuàng)作。

3.多元化設(shè)計(jì)活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要充分利用手中資源，多多開展藝術(shù)設(shè)計(jì)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)絕不僅僅是停留在思想上，要加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合。在活動中，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，初中生與老師之間的互動交流，能夠豐富彼此的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，互通有無。通過初中美術(shù)教師的啟發(fā)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。教師要避免理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將理論應(yīng)用到實(shí)踐過程中，增強(qiáng)理論設(shè)計(jì)的實(shí)用性。[4]

4.增加設(shè)計(jì)比賽，增強(qiáng)學(xué)生信心

設(shè)計(jì)最終是為了產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，將設(shè)計(jì)作品推送出去是設(shè)計(jì)的第一目的。對于初中生來說，能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)作品成功推銷，體現(xiàn)設(shè)計(jì)成品的價(jià)值是非常具有鼓勵性的。學(xué)校可以設(shè)置跳蚤市場，增強(qiáng)學(xué)生們的課后交流，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠得到交流互通，將設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的最終目的輔助完成。[5]增強(qiáng)優(yōu)秀美術(shù)作品展覽，展出的優(yōu)秀作品能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作。通過將學(xué)生的自我設(shè)計(jì)作品舉行義賣，使作品實(shí)現(xiàn)真正的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，義賣所得可以進(jìn)行校園或班級的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏意識，理解創(chuàng)新的意義。

綜上所述，在初中美術(shù)的啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是非常有效并必要的。通過設(shè)計(jì)思維性訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野，在百家中得精髓，有針對性得進(jìn)行設(shè)計(jì)，并意識到設(shè)計(jì)是以人為本的，要以滿足社會需求為設(shè)計(jì)目的。鼓勵學(xué)生主動觀察，解析重組，強(qiáng)化語言和形態(tài)意識，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合。教師針對性的對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合我國現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)的情況，借鑒西方藝術(shù)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對目前的不足進(jìn)行探究，改進(jìn)以及推進(jìn)后續(xù)發(fā)展。發(fā)展新的課程，完善課程體系，適應(yīng)全新設(shè)計(jì)方向，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代變化。我們不能把設(shè)計(jì)訓(xùn)練等同于基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練，應(yīng)將基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提升我國初中生的藝術(shù)水平，提過學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維想象力，并整體提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?劉曄. 初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的相關(guān)探索[J]. 課程教育研究，2014（17）：215-215.

[4] ?李師霖. 中職工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（34）：434-435.

[5] ?馬琳琳，MALinlin. 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練[J]. 設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2013（5）：104-107.