江園清

摘 ?要：近年來，隨著素質(zhì)教育的大力推崇，我國越來越重視學(xué)生自身各項能力的發(fā)展。讓學(xué)生全面地發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生完全釋放自己的智力和才能，做到學(xué)生全方面地去開發(fā)與提高。閱讀能力作為一項基礎(chǔ)的、終身適用的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都具有重要意義。尤其是在小學(xué)的教育中，教師要對于閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力對以后的學(xué)習(xí)生活具有重大的意義和深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語文;閱讀能力;了解文章;分析感情;強(qiáng)化閱讀;以寫促讀

教師在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中往往會忽視掉培養(yǎng)他們的閱讀能力，其原因如下，一是學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力非常之大，導(dǎo)致時間很少，放在閱讀上的時間就更少了，導(dǎo)致沒有時間培養(yǎng)學(xué)生。二是學(xué)生對于閱讀來說沒有什么大的興趣，而教師在這一方面也不能有著很好的促進(jìn)作用，導(dǎo)致學(xué)生無法提升閱讀能力。那么提高小學(xué)生的閱讀能力的策略就很重要。筆者通過多年來地教育小學(xué)語文的經(jīng)驗總結(jié)來就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略探討一下。

一、略讀了解文章結(jié)構(gòu)

教師在上課的時候往往會出現(xiàn)一個不是很致命的錯誤，雖然它毫不起眼，對于教師來說猶如雞肋一般，但是對于初出茅廬的小學(xué)生來說卻是顯得比較重要的。小學(xué)生在上課的時候往往沒有什么學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前沒有預(yù)習(xí)過要學(xué)的課文知識，更沒有讀過，所以教師一上來就講課所帶來的的后果就是學(xué)生還沒有熟悉這篇課文就要去深層的理解，教師總不能讓學(xué)生一口吃個胖子，所以在上課的時候，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行略讀。所謂略讀即是讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)把要所講的一篇課文簡單的看一遍，不需要進(jìn)行理解和分析，只需大致了解意思即可，學(xué)生在略讀之后教師在講授課文的內(nèi)容時自然而然就可以順?biāo)浦哿恕?/p>

例如，我在講授四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文的時候，如果我沒有事先讓學(xué)生進(jìn)行略讀那么他們可能只知道是兩個鐵球同時著地這個結(jié)論，但對于課文的真正內(nèi)容卻一無所知。于是我讓學(xué)生在上課的前幾分鐘進(jìn)行略讀，由于這篇文章很短，學(xué)生在五分鐘的時間內(nèi)大多數(shù)都能讀完一遍，有甚者可以讀兩遍，讀完之后學(xué)生就不光知道結(jié)論，而且對于為什么伽利略要做這個實驗的原因也有了大致的認(rèn)識，找到了課文的重點(diǎn)，之后我在往下深層解讀的時候?qū)W生就可以高效率地聽課了。

二、精讀分析思想感情

基于上面所講的，在略讀之后學(xué)生雖然對于這篇課文的大致意思有了一定的了解，但是對于文章的深層含義與解析卻仍然是一竅不通。這時候教師作為一個引路人而不是放羊人自然要將學(xué)生引到正確的道路上去。教師在提問完大多數(shù)同學(xué)并知曉他們已經(jīng)了解并讀懂了文章的大體意思之后，要讓學(xué)生進(jìn)行精讀，在學(xué)生精讀的時候要對于學(xué)生進(jìn)行環(huán)視和監(jiān)督防止學(xué)生心不在焉導(dǎo)致不用心精讀從而學(xué)習(xí)的效率大打折扣。所謂精讀便是讓學(xué)生在一段時間內(nèi)充分的了解課文的內(nèi)容并參透里面人物的心理、精神或者是一件事的內(nèi)含以及它的影響。

例如，我在講授四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》這篇課文的時候，就讓學(xué)生在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了精讀，因為這篇課文篇幅算是中等偏長，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說可能讀后邊的時候已經(jīng)把前邊所讀過的忘了，我在讓學(xué)生略讀之后，學(xué)生都知道了這篇文章是關(guān)于提倡世界和平的課文，但這其實只是表面。我讓學(xué)生在之后進(jìn)行了精讀并讓學(xué)生就重點(diǎn)：作者想表達(dá)什么意思？作者的爸爸是一個什么樣的人物？學(xué)生帶著這些問題精讀完之后就能了解文章的內(nèi)涵，即作者對于父親的愛與崇拜和尊敬、對于世界和平的向往。

三、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀

課外閱讀也是小學(xué)生不可缺少的一部分。讀萬卷書，行萬里路。在日常生活中，很容易看到學(xué)富五車的人與文盲有著明顯的區(qū)別，無論是在交流還是為人處世中，讀書多的人往往擁有著大智慧。學(xué)生處于小學(xué)階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養(yǎng)各類興趣的最好時機(jī)。可是，時代的迅速發(fā)展、智能手機(jī)的普遍化使現(xiàn)在的學(xué)生幾乎不利用課下時間進(jìn)行閱讀，他們常常通過打游戲、刷短視頻浪費(fèi)寶貴的時間。這種現(xiàn)象的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為教師，有必要向?qū)W生布置有關(guān)閱讀的作業(yè)，以強(qiáng)制性手段使學(xué)生注意起閱讀的重要性。但是其中要注意一點(diǎn)就是讓學(xué)生閱讀的書籍一定要符合學(xué)生所處的時期和對照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，我在學(xué)生要放假的時候推薦學(xué)生讀《霧都孤兒》這本小說，此小說對于小學(xué)生有著一定的難度，但總體來說小說所表達(dá)的內(nèi)容卻是真實的存在，它豐富多彩而向往美好，具有深刻的意義，四年級的學(xué)生馬上要升五年級而之后上初中，所以在此階段讀這本書是完全合適的，學(xué)生可以學(xué)習(xí)此書中的成語與句子，學(xué)習(xí)奧利弗那種出淤泥而不染的精神，也可以學(xué)習(xí)老紳士的慈悲心與愛心，也可以了解到社會的黑暗面，讓學(xué)生具有一定的防備心，這便讓學(xué)生從課外書籍中提升閱讀能力和思想境界。

四、結(jié)合寫作以寫促讀

閱讀的目的是什么呢？當(dāng)然是為了充實自己的知識含量，將閱讀學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的思想并且運(yùn)用在生活實踐當(dāng)中。前幾項我們已經(jīng)講到了閱讀所注意的事項與方法，現(xiàn)在便是實踐的時候了，教師在平時的教育當(dāng)中一定不要忘了讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將平時學(xué)到的知識顯現(xiàn)到所寫的文章上面去。教師要讓學(xué)生在沒有反感的條件下盡可能地嘗試動手，無論學(xué)生寫的是好或壞，教師一定要激勵學(xué)生，讓學(xué)生對此具有興趣，從而學(xué)生就能更多的閱讀與寫作，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

例如，我在講授完四年級上冊最后一個單元后，讓學(xué)生進(jìn)行作文課，因為這一個單元都是關(guān)于想象的文章，所以我在講授課文的時候讓學(xué)生也仿照課文寫一段100字或者兩百字的想象文，學(xué)生因為發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)很少，就非常樂意寫，我通過這種方式讓學(xué)生在不知不覺中就提高了寫作能力和想象力。隨后我上作文課的時候，就通過多媒體放一段視頻，但這個視頻沒有結(jié)尾，在此基礎(chǔ)我讓學(xué)生對于此視頻的后續(xù)進(jìn)行寫作，題材內(nèi)容均不限，學(xué)生對于這種方式的作文非常有興趣，寫起來也都各有色彩，從而能夠真正的把這一個單元所講的知識運(yùn)用到這堂實踐的作文課來，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，首先要告訴他們閱讀的技巧和方法，讓他們利用這種所學(xué)的技巧和方法去在以后的學(xué)習(xí)中自己進(jìn)行閱讀，漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

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