以寫促讀
- 以讀輔寫、以寫促讀的教學(xué)策略
應(yīng)以讀輔寫、以寫促讀，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值。關(guān)鍵詞 以讀輔寫? 以寫促讀? 教學(xué)策略對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們獲取知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，寫作是他們提高寫作能力、鍛煉語(yǔ)言文字能力的手段。閱讀與寫作是一種相輔相成、彼此促進(jìn)的關(guān)系。為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師應(yīng)從教材資源出發(fā)，采用以讀輔寫、以寫促讀的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、實(shí)行“導(dǎo)—學(xué)—練”的教學(xué)形式所謂“導(dǎo)”，就是在閱讀
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年5期2023-07-06
- 以寫促讀，建構(gòu)古詩(shī)詞教學(xué)新生態(tài)
潔摘 要 用以寫促讀的方式積極探索古詩(shī)詞教學(xué)的新生態(tài)，具有積極的意義。基于古詩(shī)詞教學(xué)本身的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在多感官體驗(yàn)下開展古詩(shī)詞教學(xué)，要堅(jiān)持以讀促寫、明確主題、多法并用，切實(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 新生態(tài) 以寫促讀 明確主題 多法并用語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用讀寫結(jié)合、以寫促讀的方法，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)范式，提高古詩(shī)詞教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。一、以寫促讀，開啟語(yǔ)言智慧古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，蘊(yùn)藉深厚，講究格律。只
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 文體轉(zhuǎn)化寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
化寫作任務(wù)，以寫促讀，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)嵌，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 文體轉(zhuǎn)化 以寫促讀在使用統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材時(shí)，有意識(shí)地落實(shí)“讀寫結(jié)合”理念對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)能起到積極作用。立足學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文后進(jìn)行文體轉(zhuǎn)化寫作的嘗試。一、文體轉(zhuǎn)化寫作的實(shí)施背景設(shè)計(jì)文體轉(zhuǎn)化寫作任務(wù)，首先是基于對(duì)新課標(biāo)和新教材理念的理解。雖然新教材不再如以往的一些地方教材，按照文體來(lái)組成教學(xué)單元，但進(jìn)入新教材的文章類型比以往更加豐富。新教材中已有報(bào)告文學(xué)、古典戲
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于繪本的“以寫促讀”英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
供了范本；“以寫促讀”，寫的書面形式為閱讀生發(fā)了動(dòng)機(jī)。目前，英語(yǔ)課中“讀”與“寫”的聯(lián)系較少，教師將“寫”窄化為“寫作”，忽視讀寫教學(xué)的交際性，認(rèn)為“以寫促讀”方式難以實(shí)現(xiàn)。本文以譯林版英語(yǔ)為例，結(jié)合分級(jí)繪本，以師生互動(dòng)交流的視角，探討“以寫促讀”的可能路徑。一、要義：“以寫促讀”與課堂互動(dòng)（一）“以寫促讀”“以寫促讀”是一種運(yùn)用“寫”促進(jìn)閱讀理解的活動(dòng)。“寫”的狹義內(nèi)涵指寫作，運(yùn)用相關(guān)詞匯、句型，形成一篇有邏輯的文字；廣義上包括任何書面形式，如填寫圖表、
小學(xué)教學(xué)研究 2022年31期2022-10-31
- 以寫促讀 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
的閱讀習(xí)慣。以寫促讀，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 讀寫關(guān)系 以寫促讀 運(yùn)用策略 語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中，以寫促讀能夠在寫作的過(guò)程中進(jìn)一步明確閱讀目的，提高閱讀的效率，在寫作中學(xué)習(xí)閱讀技巧。一、梳理文章內(nèi)容，激活學(xué)生閱讀興趣學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，沒有內(nèi)在寫作需求，就不會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的動(dòng)能。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)力呢？興趣是關(guān)鍵，古語(yǔ)云：“好之者不如樂之者?！币虼?，在寫作教學(xué)開展之前，教師應(yīng)對(duì)教材中閱讀材料中的寫作脈絡(luò)進(jìn)行梳理
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年8期2022-10-16
- 基于以寫促讀視角的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)探賾
化。而基于“以寫促讀”視角推進(jìn)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)可改變“偽閱讀”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)閱讀的深化。文章在分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究基于以寫促讀視角的高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)可行性、必要性和具體策略，以此構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；以寫促讀；整本書閱讀；可行性；必要性；策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）20-0121-04開展整本書閱讀是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，在拓展閱讀資源
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 以微寫作促深閱讀
;高中語(yǔ)文;以寫促讀“微”作形容詞，在字典中有“細(xì)小”“精妙”之意。相對(duì)于800字以上的“大作文”而言，下面討論的“微寫作”是一種形式短小精悍、寫作任務(wù)集中明確、寫作內(nèi)容因教材內(nèi)容而靈活多變的寫作樣式。微寫作實(shí)際上是建立在寫作基礎(chǔ)上的概念，是寫作概念的延伸，是閱讀教學(xué)的輔助，是常規(guī)寫作教學(xué)的補(bǔ)充。教師可針對(duì)教材文本的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等設(shè)計(jì)情境，布置學(xué)生即堂完成微寫作。這樣的微寫作既可以實(shí)現(xiàn)以寫促讀，以寫作加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以實(shí)現(xiàn)以讀促寫
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年71期2022-06-24
- 以寫促讀，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率
習(xí)規(guī)律，采用以寫促讀的方式提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率?；诖?，本文主要對(duì)如何借助以讀促寫的方式來(lái)有效提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量展開探究，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：以寫促讀;初中;英語(yǔ)閱讀教學(xué);優(yōu)化策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于重要的基礎(chǔ)地位，其教學(xué)效率的提升關(guān)系的學(xué)生整體語(yǔ)言應(yīng)用的能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，讀與寫之間聯(lián)系密切，二者之間可以相互促進(jìn)。然而由于受到諸多因素的影響，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，
學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 例談“以寫促讀”在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的實(shí)施策略
入寫作環(huán)節(jié)，以寫促讀將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，有效推動(dòng)散文教學(xué)的進(jìn)程。一、抓住主旨續(xù)寫，提高閱讀深度散文的主旨往往含而不露，需要讀者通過(guò)對(duì)文本中的關(guān)鍵詞句反復(fù)進(jìn)行揣摩，才能慢慢領(lǐng)悟。如果采用簡(jiǎn)單的問答形式，學(xué)生的思維受到思考時(shí)間的限制，無(wú)法深入文本內(nèi)核，回答也只能停留于淺層次。這時(shí)候不妨采用“寫”的方式，給予學(xué)生較為充足的思考時(shí)間推敲詞句。抓住主旨續(xù)寫，則是從原文出發(fā)，遵循著原文的思路和情感基調(diào)，閱讀思維能力呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)，一步
語(yǔ)文世界(教師版) 2022年3期2022-04-09
- 運(yùn)用“以寫促讀”教學(xué)法推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建
王艷霞“以寫促讀”教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，充分利用了閱讀與寫作之間的相關(guān)性，將其運(yùn)用到語(yǔ)文課上可以顯著提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀水平。然而，就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，“以寫促讀”教學(xué)法的應(yīng)用未得到推廣。究其根源，部分教師對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及實(shí)踐策略缺乏認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，阻礙了它的推廣應(yīng)用。筆者就如何運(yùn)用“以寫促讀”教學(xué)法，推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，分享自己在教學(xué)中的思考和做法。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師仍然存在“一言堂
語(yǔ)文世界(教師版) 2022年3期2022-04-09
- 春日寫詩(shī)：高中古體詩(shī)寫作實(shí)踐案例
教師可以通過(guò)以寫促讀的方式，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中鍛煉思維，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)古詩(shī)詞的興趣、感受力和鑒賞能力。本文以春日寫詩(shī)為例，從整體設(shè)計(jì)、批改舉隅、成效反思方面予以闡述，以就正于方家。 關(guān)鍵詞：以寫促讀 古體詩(shī)寫作 中學(xué)語(yǔ)文 意義古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，古詩(shī)詞在語(yǔ)文課程中的價(jià)值和意義更為凸顯。當(dāng)下古詩(shī)詞教學(xué)多以閱讀教學(xué)為主，領(lǐng)學(xué)生欣賞分析，這屬于一種“輸入式”學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)習(xí)者成功地習(xí)得語(yǔ)言，單純依賴輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一
文學(xué)教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- “以讀促寫 以寫促學(xué)”理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)策略
：以讀促寫;以寫促讀;小學(xué)語(yǔ)文;多文本閱讀教學(xué)項(xiàng)目：本文系2021年河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《以讀促寫，以寫促學(xué)理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)策略研究》階段性成果（課題編號(hào)：2021YB1550）引言：多文本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生有著諸多的積極影響，能夠拓展學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力，亦能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富素材，給予學(xué)生更多地表達(dá)學(xué)習(xí)方式，使其寫作能力獲得進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為新時(shí)代閱讀教育發(fā)展趨勢(shì)，教師在進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的同時(shí)，亦需融合讀寫教學(xué)理念，將讀寫的相
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- “以寫促讀”理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析
學(xué)；其二為“以寫促讀”，即通過(guò)寫作促進(jìn)、推動(dòng)閱讀教學(xué)的更好實(shí)施與開展。無(wú)論是“以讀促寫”，還是“以寫促讀”，都有著其科學(xué)性，兩者雖略有差別，但都共同屬于“讀寫結(jié)合”這一大的范圍之下。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在自身的語(yǔ)文教育實(shí)踐中既注重“以讀促寫”理念的運(yùn)用，也積極嘗試應(yīng)用“以寫促讀”理念，這都使筆者自身的語(yǔ)文教育教學(xué)效益得到了有力的保障，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更好。以下，筆者僅結(jié)合自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“以寫促讀理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀
讀寫算(下) 2022年6期2022-03-16
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上“以寫促讀”實(shí)施路徑探討
00）一、“以寫促讀”的概述顧名思義，“以寫促讀”是指通過(guò)寫的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，是一種有效的教學(xué)手段。對(duì)于它的內(nèi)涵，可以從兩個(gè)方面理解：1.基于讀與寫。在實(shí)施“以寫促讀”這種教學(xué)方法的過(guò)程中，讀與寫都是不可或缺的，其中，寫是服務(wù)于讀的，換言之，寫只是一種方法，而讀才是最終目的，旨在讓學(xué)生通過(guò)寫作的方式實(shí)現(xiàn)深度閱讀[1]。2.始于寫的讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師需要提出閱讀要求，讓學(xué)生有目標(biāo)有方向地閱讀，而“以寫促讀”是指教師借助寫的這種形式提出要求，為
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2022年4期2022-03-03
- 以讀帶寫，以寫促讀，引領(lǐng)學(xué)生跨上作文高速路
過(guò)以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，打開學(xué)生思路，提升學(xué)生作文能力?！娟P(guān)鍵詞】以讀帶寫;以寫促讀;讀寫結(jié)合;提升能力閱讀，是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生要寫好作文，素材積累是關(guān)鍵，作為一線的語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累素材。然而，很多時(shí)候教師在講課時(shí)，閱讀與寫作結(jié)合并不緊密。本學(xué)期，我觀摩了同科教師《荷葉母親》一課，教師講授這節(jié)課時(shí)，讀寫完全分離，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式上課，形式大于內(nèi)容，課堂上先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，了解作者、作品，學(xué)習(xí)生字詞;然后進(jìn)入對(duì)學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年148期2021-12-28
- 以寫促讀，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率
習(xí)規(guī)律，采用以寫促讀的方式提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：以寫促讀;初中;英語(yǔ)閱讀教學(xué);優(yōu)化;效率在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于重要的基礎(chǔ)地位，其教學(xué)效率的提升關(guān)系的學(xué)生整體語(yǔ)言應(yīng)用的能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，讀與寫之間聯(lián)系密切，二者之間可以相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要重視“以寫促讀”，通過(guò)“寫”的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，熟練對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。一、仿寫練習(xí)，深化課文閱讀教學(xué)仿寫分為句子仿寫與全文仿寫兩種模式，初中英語(yǔ)教師
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)開展策略探究
寫作空間”“以寫促讀，培養(yǎng)閱讀思維”“讀寫結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開展初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;以讀促寫;以寫促讀中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-067伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，這其中就包括了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而這也就要求著
小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期2021-10-16
- 以寫促讀，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益
教學(xué)實(shí)踐，以以寫促讀為切入點(diǎn)，依次分析與探討了以寫促讀模式的恰當(dāng)運(yùn)用帶給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的諸多積極變化與價(jià)值，旨在于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);以寫促讀;閱讀熱情中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0158-02Promoting Reading by Writing to Improve the Efficiency of
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- “以寫促讀”讓文言文教學(xué)更有效
的切入點(diǎn)？“以寫促讀”讓文言文教學(xué)更有效。關(guān)鍵詞：以寫促讀;教材;課堂;學(xué)生文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。文言文語(yǔ)言典雅、音韻和諧、意蘊(yùn)豐富，卻不大容易理解。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣讓文言文教學(xué)更有效？聽了一節(jié)荔城街第三中學(xué)張勁松老師的“以寫促讀”教學(xué)《三峽》（部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)）的課，我受到了很多啟發(fā)。下面就文言文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)情，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行探討。文言文教學(xué)時(shí)要涉及到“言”與“文”的處理問題?！把浴?，指的是文言知識(shí)，字詞句的理解和積
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年30期2021-09-22
- 初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究
;以讀促寫;以寫促讀;讀寫結(jié)合【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0068-02語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和要求，為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)提供了建議和指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)存在重知識(shí)講授、輕方法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)成果、忽略學(xué)習(xí)過(guò)程等問題，這些問題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。因此，探究讀寫結(jié)合教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年4期2021-09-22
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)“以寫促讀”的實(shí)踐與思考
深度學(xué)習(xí)的“以寫促讀”策略，通過(guò)優(yōu)化讀后續(xù)寫、改寫、創(chuàng)寫、批注等寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);深度閱讀;以寫促讀初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生多元能力、涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。借助閱讀，學(xué)生與作者交談，與文本對(duì)話，與世界溝通，與自我交流。因此，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探尋作者意圖和文本意蘊(yùn)，將自我經(jīng)驗(yàn)與文本敘述統(tǒng)一起來(lái)，觀照他人，觸發(fā)內(nèi)省，感受閱讀的力量，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要課題。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題當(dāng)
- 以寫促讀
語(yǔ)文教學(xué)中的以寫促讀，在課堂教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)成為教師工作的重點(diǎn)。閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的教學(xué)，有效提升學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)與水平。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有效的群文閱讀策略，希望對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文以寫促讀教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：以寫促讀;課堂教學(xué);群文閱讀中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-009引
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 以寫促讀 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式
實(shí)踐，探討了以寫促讀的概念、實(shí)施的可行性及其具體的運(yùn)用價(jià)值，旨在通過(guò)以寫促讀模式的恰當(dāng)運(yùn)用，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新形式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的顯著提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);以寫促讀中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）13-0025-02引 言隨著素質(zhì)教育的逐漸深入
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“文氣”
大閱讀體系;以寫促讀古人寫文章講“氣”，詞句的長(zhǎng)短與聲調(diào)的高下，說(shuō)話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決定的。何為文氣？曹丕所提倡的“文氣”，主要指文章的精神、意氣。韓愈的“盛氣言宜”，是講文氣與文辭的關(guān)系，“氣”強(qiáng)調(diào)的是淵博的才識(shí)、正大的精神和充沛的感情。古人對(duì)“文氣”眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是共同的，他們大都認(rèn)為“文氣”是種精神，是作文的基礎(chǔ)，要為文，必先培養(yǎng)文氣。“文氣”之養(yǎng)，在于充分利用文字的力量，發(fā)揮文本的情感熏陶和德育滲透作用。新課標(biāo)有云“語(yǔ)文教學(xué)是工具性與
考試周刊 2021年57期2021-08-23
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法分析
、寫結(jié)合點(diǎn)，以寫促讀，最終達(dá)到以讀為本，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。一切積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)均來(lái)自興趣。因此，在不同的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此鍛煉其語(yǔ)感，從而培養(yǎng)其朗讀能力。關(guān)鍵詞：興趣;以寫促讀;善用評(píng)價(jià);誦讀;語(yǔ)感部編本的低年級(jí)教材，語(yǔ)言童真童趣，體裁豐富多樣，內(nèi)容更具人文內(nèi)涵，關(guān)注兒童的生活和心理成長(zhǎng)，貼近兒童的情感世界和真實(shí)生活情境，教材的編排意圖在于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園踏入小學(xué)校園，從玩中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的課堂學(xué)習(xí)
考試周刊 2021年51期2021-08-23
- 以讀帶寫、以寫促讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：以讀帶寫;以寫促讀;閱讀教學(xué);四時(shí);四評(píng)閱讀和寫作是人類處理信息相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為，但是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、寫作心理學(xué)在讀寫機(jī)制研究方面發(fā)現(xiàn)：閱讀和寫作有著密切的聯(lián)系，在閱讀中理解主題、題材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色的方法，與在寫作中審題、立意、選材、謀篇布局、運(yùn)用語(yǔ)言的方法是相通的。葉圣陶先生就闡述過(guò)閱讀和寫作的關(guān)系，他指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！庇终f(shuō)，“閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！?/div>
語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年8期2021-08-11
- 以讀導(dǎo)寫 以寫促讀
持以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，著力于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;以讀導(dǎo)寫;以寫促讀通過(guò)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，對(duì)打造高效語(yǔ)文課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采取讀寫結(jié)合策略的必要性具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略的必要性在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讀與寫之間是相輔相成的關(guān)系，所以應(yīng)該在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀大量的文本內(nèi)容來(lái)豐富自身的詞匯量，準(zhǔn)確把握閱讀與速讀·上旬 2021年9期2021-08-05
- “以寫促讀”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究
逐漸開始應(yīng)用以寫促讀的方式，將寫與讀進(jìn)行充分地結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀深度和能力，從而對(duì)文章蘊(yùn)藏的知識(shí)和情感更好地吸收與理解。以寫促讀的方式逐漸應(yīng)用在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，但是很多教師仍然沒有認(rèn)識(shí)到該方式的應(yīng)用環(huán)境與策略，比較盲目，說(shuō)明教師尚未理解以寫促讀的優(yōu)勢(shì)及內(nèi)涵。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)以寫促讀方式的理解與運(yùn)用，才能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加高效。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用以寫促讀策略展開研究，首先介紹了以寫促讀教學(xué)方式的含義與分類，然后闡述了“以寫促讀”的理論參考基礎(chǔ)，最后中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年5期2021-07-14
- 以讀導(dǎo)寫 以寫促讀
，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;以讀導(dǎo)寫;以寫促讀引言：初中語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生母語(yǔ)的教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響。初中是學(xué)生大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，無(wú)論是他們的感性思維還是理性思維，在這一階段中都得到了飛速的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生接觸到的事物越來(lái)越多，因此他們會(huì)在不知不覺間獲取很多信息，而寫作便是他們對(duì)這些信息的整合與輸出，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的重要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫作呈現(xiàn)的仍然學(xué)習(xí)與科普 2021年4期2021-06-09
- 以寫促讀 品鑒古詩(shī)
教學(xué)時(shí)可以“以寫促讀”的方式來(lái)進(jìn)行，讀寫結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富體驗(yàn)，陶冶情操，又能提升思維品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞；以寫促讀；語(yǔ)文素養(yǎng)在古典詩(shī)歌教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“滿堂聽”，學(xué)生的自主性與積極性往往被忽略了。如果我們采用“以寫促讀”的方式，以寫作促進(jìn)閱讀，這樣既能促使學(xué)生自主探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生與詩(shī)歌深度對(duì)話，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生自讀是“以寫促讀”的前提和基礎(chǔ)，在此之后，教師再設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。學(xué)生在“寫學(xué)語(yǔ)文 2021年1期2021-05-30
- 讀寫結(jié)合，以寫促讀，保障學(xué)生閱讀的三度空間
：讀寫結(jié)合，以寫促讀，可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的廣度，深度和自由度，從而在閱讀和寫作兩個(gè)方面提升學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;以寫促讀;廣度;深度;自由度中圖分類號(hào)：G633. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0058閱讀能力，寫作能力是正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的核心能力，因此提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，“閱讀”是吸納和積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之源，在人生成長(zhǎng)、文化積淀、素養(yǎng)形成等方面有基礎(chǔ)意義;“寫作”是輸出和中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年29期2021-05-23
- 讓學(xué)生的課外閱讀成為課堂教學(xué)的自主延伸
是提供空間，以寫促讀。這樣一來(lái)學(xué)生不知不覺已成為課外閱讀的主角。關(guān)鍵詞：課外閱讀的主角?? 促興趣?? 樂中讀?? 以寫促讀“多讀”與“廣博”是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵所在。有限的課堂時(shí)間難以讓學(xué)生達(dá)到“多讀”和“廣博”，因此，開展廣泛的課外閱讀活動(dòng)才是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好途徑。那么如何使學(xué)生成為課外閱讀的主角呢？一、多形式，促興趣激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，也就是激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文的積極性。我在工作之余，不斷迫使自己多讀書，多讀報(bào)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自身教育周報(bào)·教研版 2021年12期2021-05-12
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研究
讀促寫”、“以寫促讀”兩種教學(xué)模式的運(yùn)用為切入點(diǎn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步的分析與探索?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 核心素養(yǎng)? 讀寫結(jié)合? 以讀促寫? 以寫促讀【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0134-03核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域被教師所廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)名詞，所謂核心素養(yǎng)即是指學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中所形成的能對(duì)日后學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生重要影響的基本素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)課程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 淺談“以寫促讀
踐經(jīng)驗(yàn)，提出以寫促讀的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作，積累提高學(xué)生的文言文閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】以寫促讀;初中語(yǔ)文;文言文;閱讀能力正文：文言文存在部分通假字和多音字，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)無(wú)法及時(shí)的理解文言文所表達(dá)的意思，導(dǎo)致部分初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸心理，針對(duì)這種情況教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文素材的積累，以此來(lái)內(nèi)化經(jīng)典篇章也增加學(xué)生對(duì)于文言文的了解。同時(shí)教師可以開展教學(xué)專題寫作，讓學(xué)生在文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的研究，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 高中語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐
“以讀帶寫、以寫促讀”的“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式。本文將圍繞“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開思考與實(shí)踐，以進(jìn)一步指導(dǎo)教師的教與學(xué)生的學(xué)。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 以讀帶寫 以寫促讀著名教育家葉圣陶曾說(shuō)，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系”。二者之間相互影響、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而促進(jìn)立德樹人教育根本任務(wù)的落地生根。一、高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）淺層次、低水平由于高中學(xué)段學(xué)生課安徽教育科研 2021年3期2021-03-16
- 以讀帶寫、以寫促讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：以讀帶寫;以寫促讀;閱讀教學(xué)閱讀和寫作是人類處理信息相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為，但是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、寫作心理學(xué)在讀寫機(jī)制研究方面發(fā)現(xiàn)：閱讀和寫作有著密切的聯(lián)系，在閱讀中理解主題、題材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色的方法，和在寫作中審題、立意、選材、謀篇布局、運(yùn)用語(yǔ)言的方法是相通的。早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就闡述過(guò)閱讀和寫作的關(guān)系。他指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度顯然與吸收有密切的關(guān)系。”又說(shuō)，“閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年2期2021-03-12
- “以寫促讀”在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
方式，借助“以寫促讀”的新型教學(xué)模式，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在教師的逐步引導(dǎo)下，掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量。本文將通過(guò)分別在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)方面研究“以寫促讀”在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);“以寫促讀”;教學(xué)研究在高中語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要明白的是讀和寫這兩個(gè)部分聯(lián)系密切，教師只有掌握好讀與寫的切合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 以寫促讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索
的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以寫促讀的目標(biāo)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以寫促讀;閱讀積累;審題立意;情感認(rèn)知中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)往往是分不開的，學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀掌握了更多的寫作素材和技巧，而學(xué)生通過(guò)有效的寫作更是掌握了從哪些角度入手能夠更好地提升閱讀收獲，所以以讀帶寫、以寫促讀不失為一種較為明智的教學(xué)策略。與此同時(shí)，教師也要不斷豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容小作家報(bào)·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- “以寫促讀”法運(yùn)用下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)
學(xué) 謝德英“以寫促讀”是始于寫的讀、基于讀的寫，將其運(yùn)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)寫作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的深化，對(duì)于提升學(xué)生閱讀水平以及寫作能力有重要意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">以寫促讀”教學(xué)法的運(yùn)用可以突破教學(xué)瓶頸，讓閱讀課重新煥發(fā)生機(jī)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此談?wù)勔恍┛捶āＲ?、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀由于課堂時(shí)間有限，高中語(yǔ)文閱讀課上經(jīng)常出現(xiàn)教師“代替”學(xué)生閱讀的情況。具體來(lái)說(shuō)，教師常常綜合新課標(biāo)要求、教參以及課本給學(xué)生解讀課文，如某一句話闡述了什么意思、表達(dá)了作者什么亞太教育 2020年22期2020-12-31
- “以寫促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
師可以采用“以寫促讀”的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)初中文言文教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，在教學(xué)中達(dá)到雙贏的教學(xué)效果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。1.目前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，初中語(yǔ)文教師講解文言文時(shí)經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只是一味的向?qū)W生傳授字詞的意思以及用法，學(xué)生成為了接收知識(shí)的容器，長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)語(yǔ)文文言文產(chǎn)生厭煩抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呈現(xiàn)出遞減趨勢(shì)，十分不利于學(xué)生以讀與寫 2020年18期2020-11-24
- “以寫促讀”模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
被人使用的“以寫促讀”或許可以給我們提供一把解決上述問題的鑰匙。二、文獻(xiàn)綜述早在1983年，Tierney 和Pearson就提出將“讀”與“寫”的教學(xué)結(jié)合在一起（Tierney and Pearson，1983）。讀寫結(jié)合模式可以分為四種類型：“以讀促寫”（Reading to write）、“以寫促讀”（Writing to read）、“讀寫促學(xué)”（Reading to learn and writing to learn）和“多文本閱讀和寫作結(jié)果”校園英語(yǔ)·上旬 2020年9期2020-11-09
- “以寫促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：以寫促讀;初中文言文;應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0108-01引言語(yǔ)文屬于一種語(yǔ)言類學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。文言文在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意初中文言文的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教材中有很多文言文能夠作為學(xué)生寫作的依托，教師可以采用“以寫促讀”的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)初中文言文教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧，同時(shí)能夠讀與寫·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益的策略研究
踐活動(dòng)，從“以寫促讀”“思維導(dǎo)圖”兩個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了初步分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);以寫促讀;思維導(dǎo)圖閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著極為重要的影響。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了大量嘗試與探索，發(fā)現(xiàn)以寫促讀、思維導(dǎo)圖這兩種教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用可顯著提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效益及其質(zhì)量。一、以寫促讀，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益在閱讀教大眾科學(xué)·下旬 2020年2期2020-10-21
- 開發(fā)鄉(xiāng)土素材，打破山區(qū)初中作文教學(xué)的困境
“以讀促寫，以寫促讀”等多種方式的課堂教學(xué)，旨在著眼于豐富學(xué)生的寫作素材和激活學(xué)生的寫作思維，打破學(xué)生目前寫作的困境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材，提升學(xué)生的思辨能力，提高農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)的質(zhì)量【關(guān)鍵詞】? 以讀促寫 以寫促讀 有效作文教學(xué)【中圖分類號(hào)】? G633.34? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-084-020葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 初中語(yǔ)文“以寫促讀”的落實(shí)途徑
的初中語(yǔ)文“以寫促讀”的落實(shí)途徑，分別為仿寫課文中的經(jīng)典片段;基于課文情節(jié)適當(dāng)拓展;針對(duì)課文觀點(diǎn)發(fā)表看法。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;以寫促讀;讀寫融合;落實(shí)途徑;教學(xué)心得“以寫促讀，讀寫融合”是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要課題之一。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)探討幾條比較重要的具體落實(shí)途徑，冀對(duì)一線教師有所助益。一、仿寫課文中的經(jīng)典片段課改后的初中語(yǔ)文教材中所選入的每一篇課文幾乎都是千錘百煉的經(jīng)典之作，特別是正在全面的推廣的部編版教材。這些文章可以說(shuō)都是學(xué)生加以借鑒、學(xué)習(xí)寫作- “以寫促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用探討
因，據(jù)此對(duì)“以寫促讀”教學(xué)策略在初中文言文教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)了具體的實(shí)施方案?！娟P(guān)鍵詞】以寫促讀;初中文言文;應(yīng)用策略初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中一直存在的一個(gè)問題是教師反反復(fù)復(fù)教學(xué)生一些語(yǔ)法、語(yǔ)句之類的知識(shí)，其“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管教師教得很辛苦，卻沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。對(duì)此，筆者建議用寫作來(lái)提高文言文的閱讀效率和教學(xué)效果。一、加強(qiáng)訓(xùn)練，積累知識(shí)常言道：“好記性不如爛筆頭。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（教育界·上旬 2020年11期2020-10-09
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫一體化的策略探討
，讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫一體化，才能提高課堂效率以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】? 讀寫一體化? ?讀中學(xué)寫? 以寫促讀葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀和寫作是緊密聯(lián)系，不可分割的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將讀寫一體化結(jié)合起來(lái)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。那么如何在課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫一體化呢？筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)粗淺的看法。一、緊扣教材，讀中學(xué)寫文本中的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句式、一個(gè)段落、甚至讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略
;以讀促寫;以寫促讀;讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-007聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)的幾個(gè)重要方面，其中閱讀和寫作分別作為知識(shí)輸入和知識(shí)輸出的過(guò)程，在其中占據(jù)著重要的位置。將二者結(jié)合起來(lái)，能夠發(fā)揮二者之間的合力作用，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用讀寫結(jié)合這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式和手段開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、小作家報(bào)·教研博覽 2020年27期2020-09-10
- 以寫促讀模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究
面入手，針對(duì)以寫促讀模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步分析與探索?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?以寫促讀 ?閱讀前 ?閱讀后所謂以寫促讀，是指以寫作拉動(dòng)閱讀的一種語(yǔ)文教學(xué)模式。在這一模式中，寫作是手段，是途徑，閱讀方是最終的教學(xué)的目的。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性地運(yùn)用了以寫促讀的教學(xué)模式，在有效鍛煉學(xué)生們寫作水平的同時(shí)，也讓閱讀效果及其質(zhì)量有了明顯的提升與發(fā)展。以下，我僅結(jié)合自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以寫促讀模式的運(yùn)考試與評(píng)價(jià) 2020年8期2020-08-14
- “以讀促寫，以寫促讀”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
“以讀促寫，以寫促讀”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于帶領(lǐng)初中英語(yǔ)教學(xué)走出低效的困境。對(duì)此，本文首先分析了“以讀促寫，以寫促讀”對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用，并進(jìn)一步闡述了“以讀促寫，以寫促讀”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐方法，以供參考。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);以讀促寫;以寫促讀;作用;實(shí)踐策略閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑，以閱讀為寫作儲(chǔ)備能量，以寫作表達(dá)自身的所思所看，讓學(xué)生為了更好地寫作而主動(dòng)閱讀，便是“以讀促寫，以寫促讀”的核心。但是，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多天津教育·上 2020年6期2020-07-09
- 淺談“以寫促讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
初中階段實(shí)施以寫促讀教學(xué)模式能夠使學(xué)生在寫作的同時(shí)鍛煉閱讀能力，閱讀離不開寫作，寫作也離不開大量的閱讀，二者之間相輔相成。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的筆頭訓(xùn)練，從而在動(dòng)筆的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的形成?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 以寫促讀閱讀其實(shí)就是將一段文字信息進(jìn)行收集、提取、整理的過(guò)程，在教學(xué)意義上，閱讀就是教會(huì)學(xué)生在文章中收集信息，提取出重點(diǎn)部分并加以整理，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開寫作，所以中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 抓住閱讀主線，提高閱讀教學(xué)效果
演結(jié)合? ?以寫促讀【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-069-01小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)是既古老又年輕和富有生氣的，人類發(fā)展社會(huì)的文化進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，隨著發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到閱讀具有巨大的社會(huì)功能，人們對(duì)閱讀的重視程度也越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，閱讀是人類獲取信息的最基本的手段之一。從教育的角度看，閱讀是教學(xué)課程內(nèi)容最重要的語(yǔ)言。在閱讀教育教學(xué)中，要學(xué)生、教師與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者可以產(chǎn)生中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 貼近童心方可“悅讀”
鍵詞】閱讀;以寫促讀;與生共讀;有效現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀大多處于盲讀狀態(tài)：一是教師推薦的書過(guò)于“高大上”，學(xué)生茫然無(wú)措，不知如何閱讀;二是閱讀有負(fù)擔(dān)，不能身心愉悅地閱讀，導(dǎo)致學(xué)生一有時(shí)間就粘著電視不走，對(duì)電腦、手機(jī)愛不釋手。如何讓學(xué)生從沉重的課業(yè)、閱讀負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，把學(xué)生從電玩產(chǎn)品這類“可樂飲料”中解脫出來(lái)，讓他們自覺品味、浸潤(rùn)翰墨書籍的這杯“香茗”？自由地行走在文字間，聽風(fēng)聲蟲鳴，感受天寬地闊。這需要我們語(yǔ)文老師思考：如何貼近童心，讓學(xué)生真正享受“悅讀天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 從“圖書角”到“百花園”
，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫互動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：以讀帶寫 以寫促讀 讀寫互動(dòng)引言隨著統(tǒng)編版教材的全面使用，教材中的課外閱讀和習(xí)作要求有了較大變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀和習(xí)作的重要性。著名的文學(xué)家、教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。葉老先生的話告訴我們，寫好作文應(yīng)當(dāng)需要“內(nèi)”（語(yǔ)言基本功：聽說(shuō)讀寫的能力）“外”（語(yǔ)文課和言語(yǔ)訓(xùn)練以外獲取的東西）相結(jié)合。我?！懊咳臻喿x安徽教育科研 2020年7期2020-06-04
- 高中散文“以寫促讀”學(xué)習(xí)方法的研究
;教學(xué)方法;以寫促讀中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-052-1在長(zhǎng)年的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：那些平時(shí)喜歡看書的學(xué)生，上語(yǔ)文課都積極回答問題的學(xué)生，其語(yǔ)文表達(dá)能力都很不錯(cuò)，寫作水平也一直是班級(jí)的佼佼者。這說(shuō)明了語(yǔ)文閱讀助力語(yǔ)文寫作的輔助作用。鑒于此，筆者采用了高中散文“以讀帶寫、以寫促讀、讀寫融合”教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生讀與寫并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到提升。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造“中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 小學(xué)語(yǔ)文以寫促讀教學(xué)策略
分析小學(xué)語(yǔ)文以寫促讀教學(xué)策略運(yùn)用的具體路徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;以寫促讀;教學(xué)策略寫作可以從閱讀中學(xué)到內(nèi)容與方法，閱讀可以通過(guò)寫作得到拓展與深化。以寫促讀要求在課堂上設(shè)置的寫作任務(wù)必須立足閱讀。這其中“寫”只是學(xué)生進(jìn)入閱讀的中介，“寫”的目的是為了更好地讀。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試以“寫”來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，把促進(jìn)學(xué)生深度閱讀作為寫作任務(wù)設(shè)計(jì)的指向，把以寫促讀作為閱讀教學(xué)的教學(xué)形式之一，將有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。一、以寫促文章內(nèi)容的理解把握文章主- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中整本書深度閱讀教學(xué)策略研究
蘇東坡傳》?以寫促讀?思維發(fā)展?互動(dòng)交流?語(yǔ)言建構(gòu)?問題帶動(dòng)【中圖分類號(hào)】??G633.3???????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】??A?????【文章編號(hào)】??1992-7711（2020）04-029-02《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書?！倍鴮?shí)際上，隨著微博、微信的普及，信息獲取的手段越來(lái)越便利，碎片化的閱讀方式使得知識(shí)的碎片化、拼接化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重?fù)p壞了知中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期2020-03-08
- “以寫促讀”在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以寫促讀的教學(xué)方式對(duì)于目前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。本篇文章主要是通過(guò)對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的分析和對(duì)一些以寫促讀的含義及具體的特征進(jìn)行進(jìn)一步的分析，使得在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中以寫促讀的教學(xué)方式能夠得到更好的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：以寫促讀;初中文言文;應(yīng)用研究中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0130-01DOI：10.16657/j.cnki.iss學(xué)周刊 2020年1期2020-02-04
- 以寫促讀，讀寫結(jié)合在整本書閱讀策略中的應(yīng)用
。【關(guān)鍵詞】以寫促讀;讀寫結(jié)合;應(yīng)用策略【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、研究的意義教師在授課的過(guò)程中應(yīng)用以寫促讀的方法并不是將教師自己的理解與感悟強(qiáng)加于學(xué)生，而是在閱讀課上設(shè)置學(xué)生需要實(shí)踐的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極思考，從不同的角度看待問題，培養(yǎng)其收集及信息處理的能力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到加深理解與記憶的目課外語(yǔ)文·下 2019年11期2019-12-23
- 探究如何在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的互動(dòng)
從以讀帶寫，以寫促讀和借助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中專語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫作互動(dòng)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文教學(xué) 閱讀寫作互動(dòng) 以寫促讀 以讀帶寫引言：語(yǔ)文教師要清醒意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)自身存在一定弊端，條塊分割教學(xué)模式是不可忽視的弊端之一，條塊分割教學(xué)模式主要是基于語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文認(rèn)知、閱讀和寫作相互獨(dú)立出來(lái)，對(duì)于中專學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定價(jià)值，基于素質(zhì)教育下高度倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，有效向?qū)W生商情 2019年52期2019-12-17
- 以讀導(dǎo)寫 以寫促讀