陳改蘭

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是日新月異的信息化時(shí)代，在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，如何將先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，從而更好地推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤為重要?；诖耍疚尼槍?duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);營(yíng)造情境;突破難點(diǎn);改進(jìn)模式

信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破以往沉悶、死寂的課堂氛圍，將枯燥的語(yǔ)言文字以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，為構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供有力支撐。

一、利用信息技術(shù)營(yíng)造良好情境，激活課堂教學(xué)氛圍

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從能否激發(fā)學(xué)生的興趣層面出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。而利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)良好情境的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用多媒體聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，合理、巧妙地設(shè)置生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，從而激活沉悶無(wú)趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極情緒，使課堂教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，文章按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的線索寫(xiě)起，將在錢塘江觀潮的壯觀畫(huà)面生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。為了將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，我在課堂伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了一些相關(guān)的圖片和視頻，將洶涌澎湃的漲潮現(xiàn)象形象地展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看著，對(duì)大自然的這一奇異景象發(fā)出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來(lái)。在情景交融的良好氛圍中，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)段落，看文章是如何對(duì)錢塘江漲潮的盛況進(jìn)行描述的。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造聲像俱佳的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，但是有的文章篇幅較長(zhǎng)，且文章的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言相比，有著一定的差距，對(duì)于理解力處于較低水平的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)具有一定的難度。為了有效化解這些難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示與文章或是作者相關(guān)的背景知識(shí)，或是利用多媒體理清文章中復(fù)雜的故事情節(jié)或是人物關(guān)系，從而化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，以《出塞》這首古詩(shī)為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解古詩(shī)的意境，體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)的情感。為了很好地化解這一難點(diǎn)知識(shí)，我先是利用多媒體為學(xué)生展示了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，即作者是在怎樣的背景下寫(xiě)出這首千古傳唱的絕句的。接著，為學(xué)生展示了幾幅展示詩(shī)詞意境的圖片，如，茫茫戈壁、荒漠、孤煙、落日等，結(jié)合古代戰(zhàn)士出征、家人分別的畫(huà)面，使學(xué)生充分地領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境及其傳達(dá)的情感。之后，再針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，便能增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，從而化解教學(xué)難點(diǎn)所在。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)多媒體的合理、巧妙運(yùn)用，將疑難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)了出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還在于它能夠促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往采用灌輸式的教學(xué)模式，即教師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解和分析，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。借助信息技術(shù)，教師可以利用教學(xué)課件或是其他有關(guān)的教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，在進(jìn)行《掌聲》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我就改變了以往的圍繞課本講解知識(shí)的模式，在課前制作了關(guān)于本課知識(shí)的課件，將課件及與本課學(xué)習(xí)資源有關(guān)的內(nèi)容以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課件及學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本課的生字詞，了解篇章的大體結(jié)構(gòu)、主旨大意等，并針對(duì)課件中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，如英子是如何從一開(kāi)始的自卑、憂郁變得開(kāi)朗、自信的，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的原因是什么？文章體現(xiàn)英子發(fā)生轉(zhuǎn)變的句子有哪些等等，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂上，我先檢驗(yàn)了學(xué)生生字的漢字學(xué)習(xí)效果，然后針對(duì)這些問(wèn)題與學(xué)生探討，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并在最后總結(jié)學(xué)生的陳述。如此一來(lái)，便將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分凸顯了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助工具，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有效融合的方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入無(wú)限靈動(dòng)與活力，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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