加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)，促進高職數(shù)學(xué)改革的研究

邢曉儒 胡躍強 張建靜 楊瑞

摘要：眾所周知，伴隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著非常嚴峻的改革局勢。數(shù)學(xué)建模作為一種全新的教學(xué)方式，正在創(chuàng)新高職院校教學(xué)工作，變革高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等諸多方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，而且數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的引用也在很大程度上調(diào)動起高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。本文將就加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)，促進高職數(shù)學(xué)改革進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ? 數(shù)學(xué)建模

引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力等都有著非常高的要求。數(shù)學(xué)建模，歸根結(jié)底，就是要利用數(shù)學(xué)專有的方式方法來解決實際發(fā)生的問題，充分利用和發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識的實用價值。我們都知道，高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容還是在難度方面都有著比較大的提升，其對于高職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也是非常大的，很多高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目都是抱著唯恐避之而不及的態(tài)度，一碰到數(shù)學(xué)問題，就會開始頭疼，畏難情緒越來越嚴重。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式則充分利用起了真實的生活，大大提高了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性和真實性，這就很好地提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不再將數(shù)學(xué)視為一門獨立的知識科目，而是開始習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識和真實的生活聯(lián)系在一起，這對于他們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著非常大的幫助作用。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的介紹與價值分析

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們的生活與數(shù)學(xué)是緊密相關(guān)的，每一個人都需要掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識才能夠解決好現(xiàn)實生活中遇到的問題。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識是相對薄弱的，他們的數(shù)學(xué)思維并沒有完全建立起來，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。數(shù)學(xué)建模教學(xué)非常符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)建模是建立在實際問題基礎(chǔ)之上的，其教學(xué)的目的是就是為了激發(fā)高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模教學(xué)在以下內(nèi)容上面有著非常突出的價值體現(xiàn)：其一，數(shù)學(xué)建模教學(xué)真正做到了以學(xué)生為中心，其充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這種教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，其會鼓勵學(xué)生去戰(zhàn)勝困難，而不是逼迫學(xué)生必須要挑戰(zhàn)和改變。其二，數(shù)學(xué)建模成功利用起了數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式會應(yīng)用到各種各樣的數(shù)學(xué)軟件，這便為高職學(xué)生提供了一個非常好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生們不僅可以動腦，又可以動手操作，借助軟件來完成計算和作圖任務(wù)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有著非常大的幫助作用。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)如何促進高職院校數(shù)學(xué)改革工作

1、組織數(shù)學(xué)建模競賽，改革高職院校數(shù)學(xué)課程

在當前高職院校中，經(jīng)常會組織和舉辦各種形式和內(nèi)容的數(shù)學(xué)建模競賽，很多高職學(xué)生都對數(shù)學(xué)建模競賽表現(xiàn)出非常高的積極性。數(shù)學(xué)建模競賽對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言能夠起到很好的作用，諸如，參加數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生為了取得更好的成績，會積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠更好地培養(yǎng)和提升他們的自學(xué)能力，此外，數(shù)學(xué)建模競賽一般都是團隊參賽，這對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及合作精神有著很大助益。關(guān)于組織數(shù)學(xué)建模競賽，改革高職院校數(shù)學(xué)課程，其主要體現(xiàn)在：每一名參加競賽的學(xué)生都必須要做好充足的賽前準備，其必須要對數(shù)學(xué)建模相關(guān)的各方面內(nèi)容都有所了解和掌握，但是，他們在參加競賽的過程中還是會遇到各種各樣的問題或者困擾，而這些便是數(shù)學(xué)教師需要收集和利用的教學(xué)資源。每一次的數(shù)學(xué)建模競賽都應(yīng)該成為高職院校數(shù)學(xué)課程改革工作的關(guān)注內(nèi)容之一，教師們可以透過學(xué)生們在競賽中的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)其中的問題，尋找到合適的切入點，不斷完善和改進教學(xué)內(nèi)容，進而進一步推進高職院校數(shù)學(xué)課程的改革。

2、數(shù)學(xué)建模提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備水平

數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，最大也是最顯著的區(qū)別就在于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)過程中所涉及到的每一個步驟都是需要使用到計算機以及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件來完成的，無論是簡單還是復(fù)雜的運算、數(shù)據(jù)處理還是繪圖等任務(wù)都是這樣的。這也就意味著高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中必須要將購進和應(yīng)用先進的計算機、數(shù)學(xué)軟件等作為重點內(nèi)容之一。此外，數(shù)學(xué)建模教學(xué)還能能夠在很大程度上提高高職學(xué)生的計算機使用能力。

3、成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，推動高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

數(shù)學(xué)建模協(xié)會是高職院?？梢钥紤]成立的一個學(xué)生組織。高職院校數(shù)學(xué)教師可以挑選數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好、綜合能力比較高的學(xué)生來加入到數(shù)學(xué)建模協(xié)會當中來。數(shù)學(xué)建模協(xié)會需要完成的任務(wù)是比較多的，高職院?？梢越Y(jié)合自己的實際情況來自主確定和調(diào)整數(shù)學(xué)建模協(xié)會的定位和作用，其可以作為迎接書序建模競賽的輔助團體，也可以成為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的陣地。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)建模教學(xué)作為當前比較具有代表性的現(xiàn)代教學(xué)方式之一，其在推動高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校必須要進一步優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)建模教學(xué)的作用能夠得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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【2】馬芬.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)建模研究[J].《農(nóng)家參謀》.2018年

【3】張云霞.高職視角下中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的必要性研究[J]. 《現(xiàn)代職業(yè)教育》. 2018年

作者簡介：

1.邢曉儒，出生年月：1985.5，男，漢族，籍貫：河北省邢臺市，所在院校：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.胡躍強，出生年月：1978.1，男，漢族，籍貫：河北省保定市，所在院校：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.張建靜，出生年月：1987.8，女，漢族，籍貫：河北省邢臺市，所在院校：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.楊瑞，出生年月：1982.10，女，漢族，籍貫：河北省邢臺市，所在院校：河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授 ?學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。