高職院校勞動教育的內(nèi)涵解析及實踐路徑

楊玲

摘要：我國的教育方針一貫主張“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，然而當下不管是學校教育，還是家庭教育，勞動教育有著越來越淡化之勢。本文針對勞動教育出現(xiàn)的問題，對高職院校的勞動教育進行內(nèi)涵解析及實踐路徑探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動教育;內(nèi)涵;路徑

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，明確將勞動教育確定為全面發(fā)展教育的組成部分。如何辨析新時代高職院校勞動教育的內(nèi)涵，準確把握其本質(zhì)特征，是新時代高職院校更好培育職業(yè)人員的根本要求，只有明確了我們要培養(yǎng)什么樣的人才能有效地找到實踐路徑，為社會主義建設培養(yǎng)出合格的接班人。

一、新時代高職院校勞動教育概念的內(nèi)涵辨析

1. 在形態(tài)上，新時代高校勞動教育表現(xiàn)為思想教育、技能培育與實踐鍛煉三大任務領(lǐng)域。

勞動思想教育凸顯了勞動教育的德育屬性，大學生勞動價值觀、勞動情感態(tài)度、勞動倫理責任、勞動權(quán)益意識等方面的培養(yǎng)均屬于勞動思想教育范疇。勞動技能培育凸顯了勞動教育的智育價值，大學各專業(yè)的理論學習、實習實訓、產(chǎn)教融合等雖不乏勞動思想教育的價值，但更偏重勞動技能的培育;勞動實踐鍛煉強調(diào)了勞動教育的“體知”特點，旨在引導學生在 廣闊的生產(chǎn)勞動與社會實踐中增進知識、磨煉意志、增長才干、提高素質(zhì)、培養(yǎng)社會責任感。

2. 在目標上，新時代高校勞動教育以全面提升大學生勞動素養(yǎng)為主要關(guān)注點。

高校勞動教育的三大任務領(lǐng)域——勞動思想教育、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉，均以全面提升大學生勞動素養(yǎng)為根本著眼點。換言之，大學育人的各主要環(huán)節(jié)——思想政治教育、專業(yè)教育、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導、社會實踐、志愿服務、產(chǎn)教融合等本身都含有勞動教育的基因，但如果這些育人環(huán)節(jié)的關(guān)注點主要是知識技能本身的學習、鞏固和運用或一般意義上的道德養(yǎng)成，而非勞動素養(yǎng)的提升的話，嚴格地說，不能視為真正的勞動教育。

二、高職院校勞動教育的實踐路徑

1.創(chuàng)新理念，明確高校勞動教育的科學內(nèi)涵

（1）在教育主體上，要充分發(fā)揮勞動教育過程中高校多元主體的作用。當前高校開展的各類思想政治教育活動中，學生更多被看作是活動的對象，而非活動的參與者。把學生作為“對象”，往往容易忽略學生的主體性作用與他們身上所蘊藏的巨大能量。要將學生作為活動的“參與者”，不僅要在活動的策劃、設計、組織、實施等過程中充分發(fā)揮學生骨干的力量，同時在活動的開展過程中，要讓更多學生通過身體“在場”的勞動體驗，實現(xiàn)由“身”到“心”知行合一的勞動教育。

（2）在教育內(nèi)容上，要深化勞動教育的內(nèi)涵與外延。對于新時代的勞動教育內(nèi)涵與外延要立足于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題進行科學設計與界定，不僅要強調(diào)勞動技能的培養(yǎng)，更應該把握學生在未來工作和生活中必備的基本勞動素養(yǎng)、勞動品質(zhì)，進行勞動精神、勞動價值觀的培養(yǎng)。

2.拓展平臺，豐富高校勞動教育路徑選擇

（1）充分發(fā)揮課堂主渠道作用。高校思想政治理論課與各類專業(yè)課程中蘊藏著豐富的勞動教育內(nèi)涵。在學科學習中，不僅要加強知識的傳授，更要在課程講授中加強“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”等價值觀的思想教育，著力推進勞動教育與學科專業(yè)教育的結(jié)合，將勞動精神、工匠精神、勞模精神、艱苦奮斗精神的教育納入教育教學體系，為構(gòu)建學生的精神信仰體系打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）充分發(fā)揮學校各類組織作用。高職院校要充分發(fā)揮各類組織對于學生勞動精神的塑造作用。大學生思想政治教育要充分挖掘?qū)嬍抑兴N藏的育人元素，將勞動習慣與勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于學生日常生活中，培養(yǎng)他們勤奮、勤勞的品質(zhì)，從小事做起，從細節(jié)入手，使勞動教育從“疏離生活”到“貼近生活”。

3. 完善機制，加強高職院校勞動教育頂層設計

（1）加強制度保障，將勞動教育納入高校教育教學體系和人才培養(yǎng)體系中。高職院校應高度重視勞動教育的開展，在責任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面積極構(gòu)建勞動教育長效機制，應將勞動教育作為高校人才培養(yǎng)體系的一個重要環(huán)節(jié)納入學生培養(yǎng)方案，通過構(gòu)建融課程實驗、專業(yè)實習、社會實踐、等于一體的勞動教育課程體系。

（2）構(gòu)建家庭、學校、社會聯(lián)動的勞動教育互動機制。父母在子女教育中具有不可推卸的責任，雖然大學階段家長的教育參與度有所下降，但是家庭教育的模式會在大學中進行延續(xù)。在高校勞動教育開展過程中，要將家庭資源納入其中，在新生入學教育以及與家長的溝通中，提升家長對勞動教育意義的認知與配合。

三、結(jié)語

“吃得苦中苦，方為人上人。”只有更好地完善自己，高職院校學生才能更好地為建設社會主義偉大事業(yè)做出巨大貢獻。高職院校在培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人當中應不斷總結(jié)經(jīng)驗并綜合各高職院校自身特點，找到勞動教育有效的實踐路徑，將方法落地，為建設中國特色社會主義做出更大貢獻。

參考文獻

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