熊莉

摘 要：在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)教育是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力、想象力等都有著重要的影響。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)在其中的應(yīng)用較為廣泛，能夠使音樂(lè)知識(shí)變得更加的生動(dòng)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文先圍繞體態(tài)律動(dòng)的主要作用進(jìn)行分析，然后就其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用策略

隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提出了更高的要求，這使得小學(xué)音樂(lè)課的地位得到了提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，許多教師逐漸運(yùn)用一些新的教學(xué)方式，并結(jié)合小學(xué)生的天性以及學(xué)習(xí)需求來(lái)展開教學(xué)，這使得體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升等都有著重要的作用。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

1 體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生的性格較為活潑，他們的好奇心較強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師主要采用跟唱的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單一枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是，如果教師將體態(tài)律動(dòng)引入到教學(xué)之中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)對(duì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠使原先沉悶的課堂氣氛變得更加的活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中[1]。

1.2能夠使音樂(lè)知識(shí)變得更加的生動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力較弱，所以對(duì)于一些比較抽象的概念難以理解，而且也不會(huì)將自己的精力長(zhǎng)時(shí)間放到抽象概念的理解上。因此，若教師不能夠采取有效的措施來(lái)吸引他們的注意力，則很難讓學(xué)生去理解這些枯燥難懂的音樂(lè)知識(shí)但是，如果教師能夠?qū)Ⅲw態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)之中，就會(huì)使一些抽象難懂的知識(shí)變得更加的生動(dòng)，從而使學(xué)生易于理解。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師可以用一些比較簡(jiǎn)單且容易記憶的肢體動(dòng)作來(lái)替代7個(gè)音調(diào)，并用這種方式來(lái)代替一些常用的節(jié)拍。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更好的理解音樂(lè)知識(shí)。

1.3能夠使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升

在音樂(lè)教學(xué)中，教師若要將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)之中，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)并不是僅僅通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)播放一首音樂(lè)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行即興表演，這樣便能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到有效的培養(yǎng)。

2 體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用策略分析

2.1利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

在音樂(lè)中，節(jié)奏是其中的重要組成部分，不同曲調(diào)的音樂(lè)，它們的節(jié)奏會(huì)呈現(xiàn)不同的特征。如，熱烈而又歡快的音樂(lè)，一般節(jié)奏會(huì)非常的快;而那些憂傷的音樂(lè)曲調(diào)，其節(jié)奏會(huì)比較慢[2]。故此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)之中，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏。如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，教師可以將全班同學(xué)組織起來(lái)，讓他們跟著節(jié)奏步行，這樣可以讓學(xué)生對(duì)瑤族舞曲的特點(diǎn)有著更深的認(rèn)識(shí)，使他們感受到那種安穩(wěn)從容的感覺(jué)。又比如，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以播放《伏爾加纖夫曲》，可以組織學(xué)生進(jìn)行慢步行走，這樣可以讓學(xué)生們對(duì)纖夫的內(nèi)心有所理解，使他們感受到纖夫們內(nèi)心的壓抑以及沉重。此外，在體態(tài)律動(dòng)中，指揮動(dòng)作也是一種較為常用的方法，對(duì)于一些慷慨激昂的音樂(lè)，一般需要大幅度的指揮動(dòng)作，而對(duì)于一些舒緩的音樂(lè)，一般指揮動(dòng)作的幅度較小。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)指揮動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)奏。如，在讓學(xué)生欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師的指揮動(dòng)作就需要更加的堅(jiān)定、快速，這樣就能夠?qū)⒔夥跑娡緦?duì)祖國(guó)、對(duì)人民的那種堅(jiān)定不移的情感表達(dá)出來(lái)。

2.2利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)音調(diào)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏與音調(diào)兩者相輔相成，只有當(dāng)節(jié)奏與音調(diào)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，才能夠?qū)⒁魳?lè)的情感更好的體現(xiàn)出來(lái)。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，還需要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)音調(diào)有著更深的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)音調(diào)的展示中，教師可以通過(guò)肌肉活動(dòng)的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行展示。如，在4/4的節(jié)拍中，對(duì)于其中的弱拍，教師可以用一只手向上拍來(lái)進(jìn)行展示，而對(duì)于強(qiáng)拍，教師可以用兩只手都向下拍來(lái)表示，對(duì)于次強(qiáng)拍，教師可以用一只手向下拍來(lái)展現(xiàn)。通過(guò)將這些動(dòng)作與音調(diào)相對(duì)應(yīng)，就能夠使音樂(lè)音調(diào)的形象變得更加的直觀生動(dòng)，從而加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)音調(diào)的理解。

2.3利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生更好的欣賞作品

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果缺乏合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生對(duì)教師所播放的作品很難理解，之所以會(huì)存在這個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生的理解能力有著一定的關(guān)系，還與學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣有關(guān)。故此，在今后的欣賞教學(xué)中，教師需要將體態(tài)律動(dòng)引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生借助體態(tài)律動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。如，在對(duì)高音進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，就可以讓學(xué)生微微向上伸展自己的身體;在對(duì)中音進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在胸前平放自己的雙手;在對(duì)低音進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自然放松雙臂。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)音調(diào)的變化以及節(jié)奏就會(huì)有著更深的感觸[3]。如，在欣賞《鐵件波爾卡》這首音樂(lè)時(shí)，教師可以讓鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓他們利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受，他們有的學(xué)生通過(guò)做拉風(fēng)箱的動(dòng)作，或者做大小鐵錘交替的這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就會(huì)活躍課堂的氣氛，使原先枯燥乏味的音樂(lè)變得更加的生動(dòng)形象。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的想象力。那么，在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)之時(shí)，教師可以利用其來(lái)使學(xué)生更好的感受音樂(lè)的節(jié)奏，使他們利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)音調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞音樂(lè)作品。如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望就會(huì)得到激發(fā)，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略[J].音樂(lè)時(shí)空，2016，08：119+118.

[2]林菲凡.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，419：253.

[3]邢金苗.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2017，34：158.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣向塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校）