賀建兵 孫群飛

摘 要：本文以公望文化主題校園文化的建設(shè)為切入口，從公望校園文化核心內(nèi)涵、公望論壇等系列特色品牌活動、《走近黃公望》校本課程建設(shè)、校園公望文化物化環(huán)境創(chuàng)建等對特色學(xué)校的建設(shè)思路做了一定的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：公望;特色學(xué)校;學(xué)校發(fā)展;校園文化

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0023-01

如何尋求學(xué)校特色辦學(xué)的出路？學(xué)校以校園文化建設(shè)為價值導(dǎo)向，積極推進基于區(qū)域文化培育的校園文化發(fā)展，圍繞辦學(xué)理念的更新、生態(tài)校園的建設(shè)、學(xué)校整體辦學(xué)的細化等方面進行切實的探尋與思考。

1.文化立校：支點與方向

（1）一個共識——文化是一種軟實力

近年來，在國際范圍內(nèi)對文化認識正在逐步提升，文化被看作為一個國家軟實力的重要組成部分，正越來越受到重視。在國內(nèi)，一些學(xué)者和地方領(lǐng)導(dǎo)逐步認識到，把文化作為“軟實力”，是一個地區(qū)競爭力不可替代的重要組成部分。一個城市是否具有持久吸引力、是否具有核心競爭力，最終要看它的文化資源、文化氛圍、文化發(fā)展水平。從一定意義上來講，未來的發(fā)展就是以文化論輸贏。

（2）一個現(xiàn)實——學(xué)校文化的客觀存在

學(xué)校的一景一物、規(guī)章制度，教職工的一言一行，甚至是人們的穿著打扮都無不昭示著學(xué)校文化的客觀存在。這種與學(xué)校傳統(tǒng)緊密聯(lián)系的學(xué)校文化是一個學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的特質(zhì)所在，影響著學(xué)校的發(fā)展進程，值得我們?nèi)ヌ剿魉伎肌?/p>

（3）我們的愿景：建設(shè)印有“公望文化”標記的特色學(xué)校

“黃公望”作為本區(qū)域（東洲地區(qū)）的一個顯著文化標示，她有著博大精深的文化內(nèi)涵，代表著祖國傳統(tǒng)文化的強大生命基因，“越是民族的，就越是世界的?！弊?010年建校以來，逐漸明確依托家鄉(xiāng)區(qū)域鮮活的黃公望文化資源，以文化立校，以培養(yǎng)完善人格、全面發(fā)展的新東洲人為目標，形成我校鮮明的辦學(xué)特色，打造富有“中國基因”，印有清晰的“公望元素”標記的文化學(xué)校。

（4）公望文化精髓——崇尚自然褒揚個性

我們通過充分討論和思考，認為黃公望的繪畫崇尚自然，充分褒揚個性那么引申教育上來就是構(gòu)建適合孩子天性的教育;管理中滲透公望文化特色——無痕整體。

（5）東洲中小公望校園文化建設(shè)規(guī)劃

從東洲中小全體教師中征集2013年十條學(xué)校文化建設(shè)建議，完成學(xué)校校園文化建設(shè)規(guī)劃初稿。在2013年5月6日進行公望主題文化建設(shè)座談會暨優(yōu)秀提案表彰會，邀請學(xué)校發(fā)展顧問點評及頒獎。

2.實踐探尋：坐標與操作

（1）整體框架：以“公望文化”引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，提升辦學(xué)水平

學(xué)校以“公望”為精神內(nèi)核引領(lǐng)、統(tǒng)籌各類活動。以公望文化引領(lǐng)德育活動建設(shè)為抓手，建立公望德育陣地;以公望文化引領(lǐng)教師團隊建設(shè)為橋梁，建立“公望教育論壇”; 以公望文化引領(lǐng)校本課程建設(shè)為內(nèi)核，構(gòu)建公望校本教材;以公望文化引領(lǐng)大閱讀活動為推手，發(fā)展公望閱讀活動。

（2）以“公望文化” 為主題建設(shè)環(huán)境，優(yōu)化物質(zhì)建設(shè)

為使公望文化落地生根，不僅使公望文化深入人心，更要使她成為看得見摸得著的文化，讓學(xué)生時時處處深受公望文化熏陶，經(jīng)過幾年的醞釀、嘗試、建設(shè)，逐漸清晰了“公望文化大長廊”的概念。

（3）特色立校，以“公望文化”升華藝術(shù)教育，強化個性元素

學(xué)校位處《富春山居圖》水墨之發(fā)源地，獨享其天然的自然優(yōu)勢和獨有的文化優(yōu)勢，在公望文化立校的同時，經(jīng)過多年的摸索與實踐，已深深地刻上了“水墨東洲，傳承公望”的烙印，在藝術(shù)教學(xué)方面，強化了個性元素，濃厚了區(qū)域特色。

3.價值追尋：打造留住童年的校園

（1）打造留住童年的文化校園

童年是最重要的自然資源和人文資源。我校之所以珍視和致力于地域文化的開發(fā)和利用，其核心的思維原點在于為孩子創(chuàng)設(shè)留住童年的校園，童年留在人生這課大樹最核心的年輪里，它將始終為一個人的人生提供源源不斷的滋養(yǎng)！所謂“一方水土養(yǎng)育一方人”，地域文化承載其民、養(yǎng)育其子。我們弘揚公望文化，即是對地域文化的開發(fā)和承接，也是對兒童成長環(huán)境的尊重和敬畏！以“至誠至真”為核心的公望文化，其基本價值就是兒童至上，為兒童的健康發(fā)展，打造留住童年的文化校園。

（2）建設(shè)守望兒童的校園文化

在學(xué)校文化建設(shè)探索的過程中逐步認識到，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校文化，應(yīng)以“守望兒童”為基礎(chǔ)視角，為了兒童的發(fā)展是校園文化建設(shè)的根本所在。在公望文化的培育過程中，守望兒童不是一個空洞的概念，而是一個切實的行動，我們主要從教師文化、學(xué)生文化和管理文化等文化體系的整體構(gòu)建入手，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和時代的要求，有意識、有目的、有步驟地予以實現(xiàn)。如，“公望文化”校本課程活動中，我們圍繞“走近黃公望”這一主題，開發(fā)和拓展多樣化的主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，打破學(xué)科界限，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

4.結(jié)語

我校在學(xué)校文化建設(shè)的探素中逐步認識到校園文化的建設(shè)并不是一蹴而就的，學(xué)校特色文化選擇建設(shè)要與地域文化背景相適;整體規(guī)劃，分步實施;以審美的目光來整體把握，務(wù)實的態(tài)度，開始做，認定了就一直做下去。

參考文獻

[1]胡靜.中小學(xué)校園文化建設(shè)的問題及對策研究[D].南京師范大學(xué)，2008

[2]李鑫.中學(xué)校園文化建設(shè)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011