康卉君

摘 ?要：地理實踐力是地理學科四大核心素養(yǎng)之一，指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。為了更好得培養(yǎng)學生的地理實踐力，需將地理實踐力的行動能力要求進行詳細劃分、解讀。本文筆者將地理實踐力行動能力分為6項：地理觀測能力、地理繪圖能力、地理考察能力、地理實驗能力、地理分析與決策能力、地理信息技術與應用能力。

關鍵詞：地理實踐力;行動能力

【中圖分類號】G 633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0118-01

實踐性強，是地理學科的一大特點，《普通高中地理課程標準》（2017版）中明確提出：鼓勵學生走訪調研，倡導開展地理觀察、地理觀測、地理實驗、野外考察等地理實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。為了更好得落實學生地理實踐行動能力的培養(yǎng)，筆者通過閱讀文獻將地理實踐力行動能力總結為6方面內容：

1.地理觀測能力

地理觀測活動是最基本的地理實踐活動。高中地理教學中，能夠進行地理觀測的內容有：天文觀測，如：觀測流星、月食等;水文觀測，如：觀測河流流速、流量等;植物觀測，如：根據植物的葉片形態(tài)、樹皮薄厚等判斷其生活的環(huán)境特征等。地理觀測能力不是一日練就的，因此，在日常的地理教學中，教師就要注重對學生的引導，幫助學生養(yǎng)成多關注、細觀察、勤于思考、善于總結的好習慣，為培養(yǎng)學生的地理觀測能力打下良好基礎。

2.地理繪圖能力

地圖使地理學科區(qū)別于其他學科而獨具魅力，對于內行人來說，一張地圖可以包羅萬象，因此，地圖可以說是地理學科的“第二語言”。地圖具有生動、形象表現地理事物的特性，讓讀圖者產生一目了然之感。地理繪圖就是把眼睛看到的地理信息用圖形或圖像的形式以書面的形式進行表達，它是一種基礎的但很重要的地理學習方法與技能。學生自己動手繪圖，能夠加深知識理解與應用、培養(yǎng)空間定位能力、拓展地理信息。因此，地理教師在日常教學中就要從自身做起，多采用板畫的形式，引導學生多畫圖，培養(yǎng)學生地理繪圖能力。

3.地理考察能力

地理考察，特指能夠使學生走出校門的戶外考察，可以是對自然環(huán)境的考察，如：通過實地觀察、取樣、實驗等對寧夏賀蘭山的巖石類別、地質構造、氣候特征等的進行判斷，也包括對人文地理環(huán)境的考察，如：通過實地參觀寧夏夏進乳業(yè)，分析該企業(yè)乳制品發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。通過地理考察，能夠讓學生初步體驗科學研究的過程，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度。

4.地理實驗能力

地理實驗，是日常教學中很重要但往往被地理教師忽略的教學活動。在講水土流失時，利用泥巴、干草、不同大小的塑料瓶、支架等做個模擬水土流失的實驗遠比和學生口頭探討影響水土流失的因素有趣很多。在講洋流時，也可以讓學生自行設計實驗，如模擬密度流實驗，這不僅提高了學生的地理學習樂趣，更是讓學生體會到，地理學科和物理、化學學科一樣，都屬于科學，都有著豐富的學科實驗，地理科學不僅僅只是有定性研究，也在不斷探索中發(fā)展定量化的研究。

5.地理分析與決策能力

地理分析與決策能力是指在地理實踐活動中，利用所學的地理知識和地理原理，能夠發(fā)現、分析和解決與環(huán)境、資源、發(fā)展相關的地理問題，并提出相應解決措施的能力。比如通過監(jiān)測湖水水質和走訪相關單位，分析湖水污染原因，并提出解決污染問題的可行性建議;通過參觀某工業(yè)企業(yè)，了解該企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與短板，就該工業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出自己的建議等。學以致用是學習的終極目的，地理學習的終極目標就是用地理人的獨特眼光看待我們周圍的環(huán)境、看待一切的地理事物，用敏銳的地理眼光發(fā)現地理問題，并應用地理知識和原理解釋、解決地理問題，最終引導人類關注、關心我們的生態(tài)環(huán)境，關注人類唯一的地球家園，為實現人地和諧相處，為實現環(huán)境、經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

6.地理信息技術應用能力

傳統的地理信息技術是指“3S”技術，包括全球信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）和遙感（RS）。GPS定位技術在我們的手機應用“百度地圖”“高德地圖”“騰訊地圖”中經常用到，學生并不陌生，但是GIS和RS技術，專業(yè)性較強，較少出現在學生日常生活中，因此對于學生地理實踐力要求中的地理信息技術的應用應該采用一些比較簡單、易上手操作的地理學習系統或軟件，例如：Google Earth、地球時鐘、虛擬三緯地球儀等。學生能夠主動利用這些現代化的地理學習工具獲取信息、解決地理問題就是一種值得肯定的地理實踐力。

總之，將地理實踐行動能力分解為以上6種具體能力，能為地理教師對學生地理實踐力的培養(yǎng)指明方向，具有一定的參考意義與可操作性。

參考文獻

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