林愛琴

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)課程作為小學(xué)階段的課程之一，對于學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有重要意義。在美術(shù)教學(xué)時，老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)西方美術(shù)技巧繪畫方式時，也應(yīng)當(dāng)提高本土美術(shù)素材的教學(xué)比重。剪紙作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)，主題豐富，內(nèi)涵較廣，將剪紙引入美術(shù)課堂能夠很好的培育學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、同時為學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)作提供肥沃的素材土壤。因而，如何寓剪于樂，創(chuàng)新趣味性教學(xué)方式就成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂的值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：剪紙;小學(xué)美術(shù);趣味性教學(xué)

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0125-02

1.差別教育與綜合教育理念相結(jié)合

理念是行動的先導(dǎo)，將剪紙藝術(shù)引入課堂時小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力方面的差異，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)樹立差異性教育與綜合教育相結(jié)合的教育理念。首先，由于剪紙作為一種民間的藝術(shù)形式，與學(xué)生的日常生活關(guān)系并不密切，學(xué)生平時接觸到剪紙方面的的機會很少，因而老師可以通過綜合教學(xué)的方式，加強與學(xué)生交流與互動，及時反饋評價學(xué)生的剪紙觀點以加深學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的認知。例如，通過剪紙藝術(shù)歷史溯源以及剪紙藝術(shù)展覽等形式幫助學(xué)生了解剪紙的基本內(nèi)涵以及剪紙所需要的一般工具，激發(fā)學(xué)生對于剪紙藝術(shù)的好奇心與探索心。其次，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生間的個體差異，樹立差別教育理念。這方面美術(shù)老師可以圍繞某一主題，例如母親節(jié)。通過分設(shè)小組，讓學(xué)生課堂上積極展開討論，鼓勵學(xué)生動手剪紙作品，給學(xué)生提供展示自我的平臺。通過小組合作展示剪紙，并分享彼此的設(shè)計理念，不必強求要求所有學(xué)生的理念都是一樣的，只要學(xué)生能夠合理利用剪紙設(shè)計出自己心目中的形象，表現(xiàn)出自己的設(shè)計理念，就可以稱得上是一個具有靈魂的剪紙藝術(shù)。最后，小學(xué)美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留空間，培養(yǎng)學(xué)生自我反省的好習(xí)慣以樹立好的品質(zhì)。在課后，美術(shù)老師可以通過布置開放式的作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽探索，激發(fā)學(xué)生思維拓展，通過優(yōu)秀作業(yè)思想展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，美術(shù)老師可以開展剪紙藝術(shù)的一些討論辯論會。讓學(xué)生針對剪紙開展辯論，鼓勵學(xué)生大量搜集事實資料，有條不紊發(fā)表各方觀點。同時，美術(shù)老師也可以通過總結(jié)評價學(xué)生對于自身剪紙作品發(fā)言，從心理、語速、觀點、理念等方面展開評述，并一一點評學(xué)生優(yōu)缺點以促進學(xué)生美學(xué)個性發(fā)展。

2.提高美術(shù)課堂生活情景比重

“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”。剪紙作為美學(xué)的一種藝術(shù)形式，對于身心發(fā)展階段尚未成熟的學(xué)生而言還是有一定的距離感，為此，小學(xué)美術(shù)老師可以將剪紙與學(xué)生的生活情景相結(jié)合，拉近剪紙與學(xué)生的距離。美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)學(xué)生多注意觀察周圍生活，留意細節(jié)，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、轉(zhuǎn)化美的形式、創(chuàng)造美。首先，美術(shù)老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對實際生活中的剪紙藝術(shù)進行探究，注重學(xué)生思維能力差異，與實際相聯(lián)系。在剪紙情景選擇上，教師對于生活素材的提取應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，選材要貼切而不乏創(chuàng)新。例如，老師可以以一些節(jié)假日或者一些節(jié)氣為主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合著生活素材進行創(chuàng)造挖掘，進而發(fā)揮自身的想象力自由動手表達自身的情感。其次，剪紙教學(xué)引入美術(shù)課堂也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而小學(xué)美術(shù)審美能力是指美術(shù)老師除了注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，也要注重學(xué)生審美能力的挖掘與培育，促進學(xué)生審美鑒賞能力的提高。因而，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生思維的引導(dǎo)，注意學(xué)生的邏輯推理、化抽象為具體等能力的培養(yǎng)。最后，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)的針對性，真正做到因材施教，在輕松與相對活躍的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)良好情境，幫助學(xué)生了解剪紙的內(nèi)涵、特點以及其內(nèi)化的不可磨滅的美學(xué)價值。小學(xué)美術(shù)老師可以通過板報設(shè)計、班級裝飾等方式為學(xué)生的生活增添一絲美學(xué)以陶冶學(xué)生的情操;也可以通過經(jīng)典剪紙作品的展示，豐富學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

3.提高小學(xué)美術(shù)剪紙實踐課堂比重

剪紙藝術(shù)作為一門傳統(tǒng)民間手藝，其美學(xué)價值單從理論上學(xué)習(xí)并不能得到其精髓。剪紙引入美術(shù)課堂必然要求給予學(xué)生一些更多的時間與空間，供學(xué)生的自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因而，要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)剪紙的趣味性，必須提高小學(xué)美術(shù)課堂的實踐動手比重。首先，老師在課堂上講課時就應(yīng)當(dāng)理論與實踐相結(jié)合。課前老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準備好剪紙所需的剪刀、直尺、鉛筆、顏料等材料。在講到具體的剪紙圖樣時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手剪紙、展現(xiàn)自己的思想、鼓勵學(xué)生不懂就問，發(fā)揮自己的抽象想象力，以切實提高學(xué)生將自身的抽象想象轉(zhuǎn)換為具體的實踐能力。其次，美術(shù)老師也可以邀請一些優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)傳承人或者優(yōu)秀剪紙人到課堂上，通過這些專業(yè)人士的指導(dǎo)糾正一些學(xué)生的實踐誤區(qū)，讓學(xué)生了解千百年以來剪紙藝術(shù)代代相傳的精神。也通過這些優(yōu)秀人士的剪紙作品展覽，讓學(xué)生直觀感受剪紙藝術(shù)的魅力，通過講授作品背后的剪紙意義來增強學(xué)生的民族自豪感與自信心，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛。最后，審美能力包括自然美與社會美兩方面，除了使學(xué)生接觸大自然，感觸到大自然的鬼斧神工來尋求剪紙靈感與素材來源，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生社會美能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)老師也可以通過組織學(xué)生有序參加畫展，來提高美術(shù)課堂的實踐教學(xué)比重。在參展前美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解畫展主題方面的文化背景，在參觀結(jié)束后通過班級小組討論交流畫展心得，豐富學(xué)生的審美情趣。與此同時，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)實時評價總結(jié)學(xué)生認知，以提高學(xué)生審美能力。

4.合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)以其無可比擬的優(yōu)勢，使得美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的機會越來越多。剪紙教學(xué)引入多媒體技術(shù)不但能使學(xué)生了解剪紙實時新聞、拓展學(xué)習(xí)視野、提高思維拓展能力，而且還能使學(xué)生進一步認知“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下公民的權(quán)利與義務(wù)、樹立與信息時代相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感、進一步自覺承擔(dān)起傳統(tǒng)文化繼承與傳承人的角色。一方面在課堂內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研剪紙藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生實際，確定教學(xué)重點與教學(xué)難點，選擇合理的教學(xué)方法與工具，科學(xué)合理利用多媒體資源，通過實時展示一些新鮮的剪紙藝術(shù)以及經(jīng)典的剪紙作品幫助學(xué)生了解新時代下我國剪紙藝術(shù)方面的文化自信。同時，老師也可以利用多媒體技術(shù)播放一些優(yōu)秀的剪紙紀錄片，進一步加深學(xué)生對于剪紙歷史以及沿襲脈絡(luò)的認知，以營造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使得信息技術(shù)的功能盡可能達到最大效果。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生嘗試多媒體資源的合理利用，鼓勵學(xué)生課下結(jié)合信息技術(shù)的便利條件加深對于教材內(nèi)容的認知，創(chuàng)設(shè)專門的“剪紙角”，鼓勵學(xué)生分享整合心得以促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，課下美術(shù)老師也可以鼓勵學(xué)生自主剪紙，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進行課堂展示，并參加相關(guān)的剪紙比賽，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認識更多志同道合的同路人。通過多媒體技術(shù)將課內(nèi)教學(xué)與課下實踐相加和，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外相結(jié)合的良好氛圍，從而增強剪紙課堂的整合效果真正做到寓剪于樂。

5.結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對于世界充滿了好奇與熱情，這就要求小學(xué)美術(shù)老師真正做好引路人的角色。剪紙藝術(shù)引入美術(shù)課堂對于提升學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義。這就要求在美術(shù)教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正做到尊重學(xué)生主體地位，尊重并理解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活情境與實際教學(xué)相聯(lián)系、提高剪紙教學(xué)的實踐比重、合理利用多媒體教學(xué)工具、將綜合教育與差異性教育相結(jié)合，真正做到因材施教。從激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣出發(fā)、以促進學(xué)生的全面發(fā)展為中心、綜合運用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在相對輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，感知剪紙藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族文化自信心，促進學(xué)生的美學(xué)及人文素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻

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