韋文靈

摘 要：生命安全教育關(guān)系到學(xué)生的安全健康成長，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的安全意識以及自我保護(hù)能力是小學(xué)教師的重點教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今社會生活中，存在許多因兒童疏于防范、面對危險情況沒有較強(qiáng)的處理能力而導(dǎo)致的不良狀況。教師在進(jìn)行生命安全教育時應(yīng)以這些事件為案例，以《生命安全教育》教材為模板進(jìn)行安全教育，促進(jìn)安全校園環(huán)境建設(shè)。

關(guān)鍵詞：生命安全教育;課程;實際問題

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0030-01

在生命安全課程的開展中，教師應(yīng)秉持靈活的教學(xué)意識與手段 以學(xué)生個人情況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)考慮到五年級的小學(xué)生較為活潑多動，在面對一系列危險的事物時第一時間想到的不是躲避，而是嘗試，這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生安全情況存在很大隱患。因此，在開展安全教育時，教師不應(yīng)一昧依賴教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際存在的問題，結(jié)合案例進(jìn)行深入普及與解析，讓學(xué)生明確在相應(yīng)情境下應(yīng)怎樣確保自己的安全。教師不妨從增強(qiáng)學(xué)生安全意識、安全教育生活化、豐富安全教育活動等方面進(jìn)行生命安全教育。

1.增強(qiáng)學(xué)生安全意識

在開展小學(xué)生命安全教育的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)來考察學(xué)生對一些安全隱患的認(rèn)識程度、確定學(xué)生安全意識是否濃厚，并根據(jù)學(xué)生的安全意識缺失進(jìn)行教學(xué)。生命安全教育是一門開設(shè)頻次較少的課程，大約每周一次，許多教師在開展教學(xué)的過程中也不夠重視，總是以課本為中心進(jìn)行普及，讓學(xué)生從課本中認(rèn)識生活中存在的實際安全隱患?！凹埳系脕斫K覺淺”，這種教學(xué)方式雖然普遍，但對于安全教育這類實踐性較強(qiáng)且關(guān)乎學(xué)生安全問題的科目來說，僅僅利用課本知識是不夠的。教師應(yīng)有意識的利用課本中的知識創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的安全意識。例如，在進(jìn)行《滋養(yǎng)生命之樹》的教學(xué)中應(yīng)利用課本中所普及的“日常食物能夠提供哪些營養(yǎng)物質(zhì)”的內(nèi)容來鼓勵學(xué)生分析自己今日的食譜，從而了解自己所獲取的營養(yǎng)與缺失的營養(yǎng)。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生之間交流自己所不喜愛的食物，并分析其中所包含的營養(yǎng)物質(zhì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立“不能挑食，營養(yǎng)攝入應(yīng)均衡”的意識。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師將課本中的生命安全知識直觀展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自我領(lǐng)悟并樹立生命安全意識。

2.安全教育生活化

在開展小學(xué)生命安全教育的過程中，教師分析學(xué)生的實際問題，并以實際生活為背景分析如何利用生活中的點滴小事來引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識、提升自我保護(hù)能力。系統(tǒng)化的生命安全教育與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用其中的聯(lián)系來加強(qiáng)學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、實驗、運用的方式將正確的應(yīng)對安全隱患的方式運用到生活中。例如，教師在進(jìn)行《超載校車我不坐》的教學(xué)中應(yīng)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示正常的校車載客狀況，同時插入超載汽車的車內(nèi)狀況讓學(xué)生進(jìn)行對比。為了引起學(xué)生重視，教師應(yīng)引入實際生活案例，為學(xué)生講解因某一校車超載所引起的安全事故。此時，學(xué)生已經(jīng)感覺到校車安全的重要性。教師則應(yīng)將課堂主導(dǎo)位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生思考自己在生活中是否遇到過這種狀況 超載校車不能坐，超載私家車可以坐嗎？超載公共汽車可以搭乘嗎？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，認(rèn)識到超載這一危險的舉動會對人的生命安全造成難以挽回的威脅。因此，教師在開展生命安全教育的過程中應(yīng)認(rèn)識到生活化對于安全教育具有借鑒意義，教師應(yīng)利用生活化情境來吸引學(xué)生。

3.豐富安全教育活動

在開展小學(xué)安全教育的過程中，教師應(yīng)開設(shè)多樣化安全教育活動，讓學(xué)生加入到安全實踐當(dāng)中。例如，教師在開展《乘車坐船守秩序》的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行再現(xiàn)乘車過程，讓學(xué)生自主設(shè)計劇本，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行組織，讓學(xué)生在設(shè)計與組織中開始探討如何有秩序乘車，并在討論中逐漸加強(qiáng)安全意識。教師則在旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在乘車過程中所犯的錯誤，并記錄下來。在小劇場結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性評價，指出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生正確認(rèn)識交通安全秩序，并糾正自己的行為，遵守安全法規(guī)，實現(xiàn)安全出行。此外，教師也應(yīng)在班級中進(jìn)行地震、火災(zāi)逃生演示，并為學(xué)生真實演示滅火器等的正確使用方法，教師也應(yīng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生主動嘗試使用滅火器，使學(xué)生掌握逃生技能。此外，在進(jìn)行逃生演示時，教師應(yīng)為學(xué)生講解相應(yīng)的注意事項，并在講解完畢后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實模擬，使學(xué)生感受到生命危急關(guān)頭的緊迫感，并讓學(xué)生保持鎮(zhèn)定、冷靜的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會面對災(zāi)害事件時保持良好秩序，并尋求有效解決方法。通過多樣化生命安全教育課堂的開展，教師帶領(lǐng)學(xué)生從中學(xué)習(xí)各種安全知識，并為學(xué)生創(chuàng)造真實情境，促進(jìn)學(xué)生安全意識與技能的形成。

在開展小學(xué)生命安全教育的過程中，教師應(yīng)以生活為最主要的素材，為學(xué)生選取各色生活情境，結(jié)合課本知識與標(biāo)準(zhǔn)安全教育觀念來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確安全意識，掌握自我保護(hù)的技能。

參考文獻(xiàn)

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