“三位一體”方式對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

邵昆

概念及界定

職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指一個(gè)人對(duì)其步入社會(huì)將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。所謂高中生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究是指對(duì)高中生進(jìn)行的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想與規(guī)劃的指導(dǎo)與幫助。指導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)制定出對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。并在制定規(guī)劃后，以此為指導(dǎo)，來完善與調(diào)整現(xiàn)在的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三位一體，三位指的是心理健康教師、班主任、科任教師，一體指學(xué)生個(gè)體?！叭灰惑w”方式指三類老師通過自己掌握的知識(shí)使學(xué)生對(duì)自己更加了解，對(duì)職業(yè)及所要選擇的專業(yè)了解更準(zhǔn)確，有針對(duì)性的做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

省內(nèi)外研究狀況述評(píng)

國外職業(yè)規(guī)劃教育比較成型，比如美國有一個(gè)國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），在1989年就首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》;新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃;日本文部科學(xué)省從2000年起，用3年時(shí)間開展了專業(yè)教師培訓(xùn)，還為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi);加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段，學(xué)校就會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長或社會(huì)人士到學(xué)校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）已經(jīng)明確提出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。個(gè)別學(xué)校已經(jīng)開始率先嘗試開設(shè)校本課程。上海一些高中已經(jīng)開出生涯規(guī)劃課，讓生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。北京石景山區(qū)教科所所長王曦老師主持的北京市重點(diǎn)課題《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究》，通過系列課程的方式進(jìn)入高中課堂。其中根據(jù)高中生這一群體的特點(diǎn)，依托研究性學(xué)習(xí)的課程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性探索生涯規(guī)劃開展方式的研究尚不多見。

選題意義

遼寧省新高考改革的一個(gè)亮點(diǎn)是將原來“文理分科”改為“3+1+2”，不分文理科;依據(jù)今后大學(xué)所學(xué)的專業(yè)選擇相應(yīng)的科目進(jìn)行“選考”，其余科目進(jìn)行“學(xué)考”。新高考制度增加了學(xué)生的可選擇性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生對(duì)于自己的決策能力提出了挑戰(zhàn)?！皩I(yè)導(dǎo)向”的考錄模式，要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點(diǎn)和專業(yè)傾向，并據(jù)此確定選考科目，不再是學(xué)什么考什么，而是考什么學(xué)什么。高中學(xué)生不在一味地追求高分，除了學(xué)習(xí)課程，更應(yīng)盡早了解社會(huì)，了解自我，進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃。

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

研究目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)自己有更深刻的了解，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

研究內(nèi)容：

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課的開發(fā)與開設(shè);

“三位一體”方式對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的影響的研究;

學(xué)生成長檔案歸檔與生涯規(guī)劃書制定相結(jié)合的研究

以“三位一體”的方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行影響和滲透，即心理健康課為主導(dǎo)，心理教師通過了解學(xué)生的個(gè)性特征、性格愛好等，分析學(xué)生更適合從事的工作;班主任老師通過多次主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)了解自己，了解與職業(yè)生涯相關(guān)的知識(shí)與信息;科任教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科在將來從事工作中的作用和地位有更深刻的了解。

研究方法、實(shí)施步驟

研究方法：

主要研究方法為文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法。在前期準(zhǔn)備及課題培訓(xùn)時(shí)，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，查閱相關(guān)高中生職業(yè)規(guī)劃的文獻(xiàn);在研究過程中側(cè)重行動(dòng)研究法、個(gè)案法和訪談法。如教師成功指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的個(gè)案研究、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的成功案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法等。

實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段總結(jié)前期探索經(jīng)驗(yàn)，確定研究內(nèi)容。

收集課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)高中生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);

建立研究機(jī)構(gòu)和組織，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn);

心理教師準(zhǔn)備以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題的心理健康課、相關(guān)量表;班主任教師設(shè)計(jì)并籌備以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題的主題班會(huì)、與其相關(guān)的班級(jí)管理及評(píng)比;科任教師做好本學(xué)科知識(shí)與學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”的相關(guān)研究。

第二階段：實(shí)施階段

開展研究、收集資料;

開發(fā)與開設(shè)生涯規(guī)劃課程;設(shè)計(jì)學(xué)生的生涯規(guī)劃手冊(cè)，建立高中學(xué)生生涯規(guī)劃檔案。

學(xué)生完成氣質(zhì)、性格、興趣、能力、多元智能發(fā)展情況調(diào)研，并寫出調(diào)研報(bào)告;

召開主題班會(huì)、利用板報(bào)等做好宣傳工作;開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

第三階段：總結(jié)提煉，形成成果。

研究成果

學(xué)生通過心理健康課，對(duì)自己氣質(zhì)、性格、興趣、能力、多元智能等多方面深入了解，能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的專業(yè)。

班主任老師通過班會(huì)課，讓學(xué)生了解了更多的大學(xué)院校以及其專業(yè)需要選擇的高考科目，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇學(xué)科。

科任教師通過學(xué)科滲透，使學(xué)生能夠了解本學(xué)科將來對(duì)哪些工作及大學(xué)院校的專業(yè)可以提供有利因素或必備條件。

學(xué)生通過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，初步完成生涯規(guī)劃書，形成成長檔案，并在接下來的學(xué)習(xí)中，不斷完善，找到更適合自己的專業(yè)和職業(yè)。

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