俞瑩

摘要：由于職業(yè)高中電子電工類生源的文化基礎(chǔ)素質(zhì)逐年下降，使得當(dāng)前職業(yè)高中電子電工類技能教學(xué)效果明顯下降，這樣就更需要我們職業(yè)高中的教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，對電子技能教學(xué)進(jìn)行有效的改良。以電子技能教學(xué)為例，從基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)到基本技能實(shí)訓(xùn)再到實(shí)用性技能實(shí)訓(xùn)，只有對這三階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改良，教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，才能使現(xiàn)在的學(xué)生真正掌握電子技能操作。

關(guān)鍵詞：電子技能、技能素質(zhì)、改良、教學(xué)質(zhì)量，評價(jià)系統(tǒng)

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

近幾年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，而職業(yè)高中的生源卻在逐步的減少，依次職業(yè)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍下降，特別是電子電工的學(xué)生，以男生為主，而電子電工專業(yè)之所以對男生有吸引力，是因?yàn)樗休^多的技能課程，能讓學(xué)生動(dòng)手，把理論應(yīng)用于實(shí)際。但是我們教師也發(fā)現(xiàn)，以往的一些技能教學(xué)方式和內(nèi)容，在現(xiàn)在的學(xué)生眼里不再有大的吸引力，沒幾周的教學(xué)下來，學(xué)生就有了厭煩的情緒，甚至拒絕去上技能操作課。對此，很大的原因還是在于教師，如果還是采用老的教學(xué)方法，不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)使學(xué)生從一開始對電子技能課的好奇，馬上轉(zhuǎn)變成為對技能課的厭煩，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等一系列頑疾。因此在電子技能教學(xué)中，一定要對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改良，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其重新樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正有用的專業(yè)知識。。

以電子技能操作這門技能性課程為例，開設(shè)實(shí)踐的課時(shí)占總課時(shí)的80%以上。我認(rèn)為電子線路實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容可以按照：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（識件、測量、判斷）——基本技能實(shí)訓(xùn)（識圖、焊接、調(diào)試）——實(shí)用技能實(shí)訓(xùn)（維修、設(shè)計(jì)應(yīng)用對于我們的學(xué)生相對比較難，所以我認(rèn)為還是換成電路繪制及PCB設(shè)計(jì)比較合適）的思路來進(jìn)行。

（一）、基本電子元件的識別和測量，是電子基礎(chǔ)技能階段的內(nèi)容?？紤]到學(xué)生僅學(xué)習(xí)過電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論，對電子元器件了解的較少，我們可以利用理論跟實(shí)踐結(jié)合的方式，利用PPT等教學(xué)軟件，讓學(xué)生熟悉各類元件的外形特點(diǎn)和類型，再到操作課中，在實(shí)物參照的前提下，教授學(xué)生一些常見的電子元器件識讀與檢測。

（二）、制作焊接基本的電子電路，就屬于基本技能實(shí)訓(xùn)階段?？紤]到學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)中已經(jīng)學(xué)過了：基本的固定式放大電路和分壓式工作點(diǎn)穩(wěn)定放大電路，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源、負(fù)反饋電路、功率放大電路等理論知識，再考慮到我國當(dāng)前電子業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，我們可以分兩個(gè)大的階段來進(jìn)行教學(xué)：

第一階段是獨(dú)立，有現(xiàn)象的小電路的安裝，如指示燈電路，報(bào)警電路等，盡量選擇電路簡單，分塊明確的電路讓學(xué)生焊接操作。這樣的電路現(xiàn)象明確，同學(xué)間相互比較也很簡單，有鼓勵(lì)和督促的作用。記得在一次聲光控電路中，學(xué)生都一聲“嘟，嘟，嘟”的聲音來顯示自己的成功和能力。每個(gè)調(diào)試的學(xué)生都豎起耳朵再聽自己的成績，當(dāng)?shù)谝宦暋班?，嘟，嘟”響起的時(shí)候，后面學(xué)生對測試成功的那種羨慕的表情凝成了教室里“哇！”的一片，當(dāng)學(xué)生的成就感油然而生的時(shí)候，你的教學(xué)效果就是最大的提升。

第二階段是安裝調(diào)試一些整體定型的套件電路。比如安裝與調(diào)試一只六管或七管超外差式收音機(jī)，來完成基本技能實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。舍棄書本上設(shè)置的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的分壓式放大電路、集成音頻功率放大電路等的安裝與調(diào)試，其主要原因是：這些獨(dú)立的電路焊接與調(diào)試完畢后，用處不大，給實(shí)踐造成一定的浪費(fèi)。除了制作收音機(jī)外，我認(rèn)為還可以進(jìn)行更多的套件電路制作，如充電器、萬用表、數(shù)字鐘、音樂門鈴等，這些東西的制作更能讓我們的學(xué)生找回自信和信心。

（三）、能設(shè)計(jì)電路，自行調(diào)試電路，是實(shí)用技能實(shí)訓(xùn)階段?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，更要參考我國當(dāng)前電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和超前的市場競爭意識?？傊?，通過這三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握常見的元器件的識讀與檢測，安裝與調(diào)試收音機(jī)等電子設(shè)備，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)用電路，加深對放大電路、調(diào)諧振電路的工作原理的認(rèn)識，理解電子這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，對電子線路實(shí)訓(xùn)學(xué)科有一個(gè)整體的認(rèn)識，便于以后學(xué)生自學(xué)。了解國內(nèi)外電子業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也可以刻意的培養(yǎng)學(xué)生去購買電子元件，讓學(xué)生知道通過怎樣的途徑來獲取關(guān)于電子技術(shù)的知識和購買電子元器件。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和超強(qiáng)的競爭能力，電子技能教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要考慮學(xué)生的知識程度和課程操作的實(shí)際情況，又要兼顧當(dāng)前國內(nèi)外電子的發(fā)展?fàn)顩r，還要關(guān)心當(dāng)?shù)仉娮訕I(yè)的發(fā)展實(shí)際情況。因此教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)內(nèi)容要有改革外還應(yīng)該教學(xué)方法的優(yōu)化改革。

據(jù)畢業(yè)后的學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得他今后工作所需知識的小部分，其余的知識能在以后的實(shí)際工作中通過再學(xué)習(xí)來獲得。因此教師不但要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生怎樣去學(xué)，授之以魚不如授之于漁。電子技能操作中的電子技術(shù)理論性還是比較強(qiáng)的，不少教師感覺難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、科學(xué)有效的評價(jià)系統(tǒng)

除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法外，科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)更是尤為重要傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆說：學(xué)生只是為了考試機(jī)時(shí)學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳“，這實(shí)際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責(zé)。一個(gè)好的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識和技能;應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。教學(xué)質(zhì)量是教職工出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。

最后，當(dāng)學(xué)校和教師在不斷的通過教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整、改良，同時(shí)使對學(xué)生成績的評價(jià)變的科學(xué)有效的時(shí)候，我們的電子技能教學(xué)一定會(huì)有大的成績和收獲，并且真正提高電子技能的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慰平 《電子技能實(shí)訓(xùn)》北京理工大學(xué)出版社 2008.8

[2]潭克清 《電子技能實(shí)訓(xùn)》人民郵電出版社 2007.6