武嬌

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職院校已經(jīng)成為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)提供大量人才資源的重任。學(xué)生管理工作是中職院校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、院校就業(yè)率都有著直接的影響。本文分析了中職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀以及制約學(xué)生管理的主要因素，并四個(gè)方面討論了新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生管理;現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

引言

新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中對(duì)技能型人才的需求量越來越大，這一實(shí)際現(xiàn)象為中職院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著教育改革的不斷深入，中職院校也逐漸重視起了“以生為本”辦學(xué)理念，但在種種因素的制約下中職院校學(xué)生管理工作仍然存在一系列問題。現(xiàn)如今，如何從創(chuàng)新的角度出發(fā)有效優(yōu)化并完善學(xué)生管理工作，已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、中職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

（一）招生控制不嚴(yán)格

近幾年隨著招生制度的改革，大部分中職院校為了招收更多的學(xué)生，通過對(duì)口單招、代理招生等方式極大豐富了校內(nèi)學(xué)生資源。但在此過程中均存在招生控制不嚴(yán)格的問題，多數(shù)學(xué)生抱著“混日子”的心理進(jìn)入中職院校，不服從班級(jí)管理，做出了一系列叛逆行為。另外，現(xiàn)階段中職院校培養(yǎng)人才的模式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，主要包括了2+3、3+2、三位一體等，多種培養(yǎng)模式下中職院校教育結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生管理工作高效開展造成一定阻礙。

（二）管理機(jī)制不完善

通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中職院校的學(xué)生管理模式為“領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，班主任負(fù)責(zé)”。這一模式下院校內(nèi)各個(gè)部門之間的銜接仍存在缺陷，而這些缺陷則導(dǎo)致了學(xué)生管理機(jī)制不完善的問題。主要體現(xiàn)為各個(gè)部門在展開管理工作的過程中缺乏溝通與交流，僅僅依靠管理經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，最終工作質(zhì)量與效率卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。部分中職院校的管理觀念過于落后，仍舊以傳統(tǒng)的管理機(jī)制來約束學(xué)生的行為，根本不能滿足新形勢(shì)下學(xué)生全面發(fā)展的需求。

二、制約學(xué)生管理的主要因素

（一）學(xué)生自身的問題

相對(duì)于普通高中院校來說，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、底子較薄，未能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為進(jìn)入中職院校就可以不用學(xué)習(xí)，抱著“混一天是一天”的態(tài)度機(jī)械化地度過校內(nèi)生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，網(wǎng)上互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲成為了中職學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。有的學(xué)生日漸沉迷于“絕地求生”“王者榮耀”等游戲，為了玩游戲逃課、曠課、裝病請(qǐng)假，甚至還會(huì)為購(gòu)買虛擬裝備四處借錢，這些行為嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)，也阻礙著學(xué)生管理工作的有效開展。

（二）院校管理的問題

在傳統(tǒng)觀念的影響下，中職教師未能重視起教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，在課堂上自顧自地講解知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂、不能理解的問題。從本質(zhì)上來說，中職教育應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)踐化，但教師僅僅將重點(diǎn)放在理論知識(shí)講解，未能設(shè)計(jì)合理的課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此以外，有的中職院校注重“形式主義”，為學(xué)生管理工作制定虛假指標(biāo)，只以此來應(yīng)付上級(jí)檢查，并未將其落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，致使管理工作的高效開展面臨著一定阻礙。

三、新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)謀劃管理工作，突出學(xué)生主體地位

為了高效開展學(xué)生管理工作，重視院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變管理理念并科學(xué)謀劃管理工作。新形勢(shì)下，中職院校必須將“以人為本”理念與管理模式有機(jī)整合，并增添“以德育人”，在創(chuàng)新型管理手段的作用下有效增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，在此基礎(chǔ)上順利展開全面性的學(xué)生管理工作。同時(shí)，中職院校應(yīng)注重校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)的組織與執(zhí)行，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需求合理調(diào)整教學(xué)模式，并充分把握中職學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生配合管理工作的意識(shí)，進(jìn)而有效提升管理質(zhì)量與效率。除此以外，中職院校亦可結(jié)合自主合作探究學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生在課堂上的主體性，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，并展示中職院校學(xué)生管理的高效性與實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，提升管理工作質(zhì)量

從宏觀角度來看，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)則是提升管理工作質(zhì)量的必要前提。中職院校必須要重視以多元的手段來提升各個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與管理能力，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的管理隊(duì)伍，以更加嚴(yán)格的制度來要求每一位負(fù)責(zé)人可高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)。第一，院校需要合理調(diào)整管理模式，提升班主任在管理隊(duì)伍中的地位與重要性，并建立以班級(jí)內(nèi)班干部為中心的學(xué)生管理小組，要求管理小組及時(shí)處理學(xué)生問題，減輕班主任工作重任，使他們能夠全身心投入到管理工作當(dāng)中。第二，各個(gè)院系必須定期開展學(xué)生管理工作匯報(bào)工作，每一班主任結(jié)合自身管理現(xiàn)狀與學(xué)生管理小組反映的問題完成匯報(bào)，將其中存在的問題羅列出來，并提出解決措施。第三，院校應(yīng)加大對(duì)培訓(xùn)力度，定期開展全面的培訓(xùn)課堂，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與管理能力。第四，建立“責(zé)任到人”的制度，科學(xué)分配管理工作各項(xiàng)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上增設(shè)考核評(píng)價(jià)制度，結(jié)合工作質(zhì)量與執(zhí)行情況評(píng)選出先班主任，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過以上的方式，可大大提升中職院校學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)水平，有效保障了管理工作的順利開展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下提升中職院校學(xué)生管理工作質(zhì)量已經(jīng)成為推動(dòng)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要前提。因此，現(xiàn)階段中職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到管理工作中的問題以及制約因素，并從科學(xué)謀劃管理工作、突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)、提升管理工作質(zhì)量，結(jié)合校企合作模式、最終實(shí)現(xiàn)雙贏目的等方面做起，不斷完善并優(yōu)化現(xiàn)有的管理模式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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