大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)設(shè)研究

馬曉曉

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)數(shù)學(xué)人才。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合理創(chuàng)建和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，因此，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂受到了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;翻轉(zhuǎn)課堂;

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)概念、定理和公式，另一方面還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂則凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高教學(xué)效率。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要指學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)書本知識(shí)，該模式起源于美國的中小學(xué)課堂教學(xué)，在發(fā)展中逐漸應(yīng)用于大學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生和教師主要在課堂上交流互動(dòng)，教師教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生解答問題，進(jìn)而完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。該模式十分重視學(xué)生對知識(shí)的探索欲，增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，教師在課前需引導(dǎo)學(xué)生觀看與課程相關(guān)的視頻，完成課前練習(xí)，并且及時(shí)提出與課程內(nèi)容有關(guān)的問題，然后根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和規(guī)范制作多媒體課件，或與課程相關(guān)的視頻和音頻等，之后可將資源打包發(fā)送至信息化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)客戶端下載教師提供的資源，上課前觀看或?qū)W習(xí)。學(xué)生也可結(jié)合自身的喜好，決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題或困惑，可將其記錄下來，在課堂教學(xué)中提出自己的問題，教師或其他同學(xué)可就問題給出答案。

再者，如在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題，學(xué)生也可上網(wǎng)查詢專業(yè)的資料找到問題的答案，也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與其他同學(xué)共同討論問題的答案。教師務(wù)必仔細(xì)記錄學(xué)生在課前提出的具有代表性的問題，并在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生解決問題。另外，任課教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)明確學(xué)生自學(xué)情況，合理設(shè)置課堂教學(xué)的活動(dòng)形式及內(nèi)容，從而提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2課中采用多樣化的教學(xué)模式

教師利用探究式教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方式，能夠有效改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師在課堂教學(xué)中扮演著學(xué)生引導(dǎo)者的角色。學(xué)生可在課堂上提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師可對學(xué)生提出的問題給予探討和解答，引導(dǎo)學(xué)生重新架構(gòu)自己的知識(shí)體系，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，也可滿足課堂教學(xué)的基本要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加的開放和靈活。例如，某些學(xué)生在課堂上始終表現(xiàn)積極，部分學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)平平。還有一部分學(xué)生會(huì)結(jié)合自己所掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這使得學(xué)習(xí)進(jìn)度無法協(xié)調(diào)一致。而課堂教學(xué)目標(biāo)完成的情況是評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，在相對開放和活躍的課堂氛圍中，教師可采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3落實(shí)課后答疑工作

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視課后的答疑。不同學(xué)生的理解能力存在明顯差異，且思考問題的能力也明顯不同。很多學(xué)生都會(huì)對課堂教學(xué)的內(nèi)容存疑，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可向教師求助，解答自己的問題。若學(xué)生能夠正確回答其他同學(xué)的問題，則教師需給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持。若學(xué)生無法全面準(zhǔn)確地給出解答，則教師可視情況給予糾正與補(bǔ)充。該教學(xué)模式能夠全面滿足學(xué)生的求知欲，密切師生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.4提高教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性與合理性

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠全面彰顯出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實(shí)的整體效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，加大了平時(shí)成績的比重，平時(shí)成績涵蓋了課堂出勤率和平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，同時(shí)學(xué)生的課堂參與度、線上討論的參與度等也是考核中需要參考的重要指標(biāo)。且采取閉卷考核的方式組織期中和期末考試，期中成績權(quán)重為40%，期末考試成績所占權(quán)重也為40%，平時(shí)表現(xiàn)所占權(quán)重為20%。采取上述考核方式一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，不斷完善自我，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的成效

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師在教學(xué)中從理論指導(dǎo)逐漸過渡為輔助教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，改善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而強(qiáng)化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。再者，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，改變了過往大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐性顯著增強(qiáng)，而這也在一定程度上帶動(dòng)了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的改革。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多展示自我和自我發(fā)揮的空間，而且翻轉(zhuǎn)課堂也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看視頻，并能夠在視頻中互動(dòng)和檢測，從而使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)自身對知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在日后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)大學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際可知，翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且在觀看視頻的過程中可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，不僅如此，學(xué)生也能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中掌握自學(xué)的技巧。

3.3推動(dòng)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生的成績和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。也就是說，一方面學(xué)生要具備理想的學(xué)習(xí)成績，另一方面也應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式則簡化了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂需要合理選擇教學(xué)理念和教學(xué)模式，并且根據(jù)實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面能夠滿足當(dāng)前大學(xué)教育的各項(xiàng)要求，另一方面也可改進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理融入翻轉(zhuǎn)課堂具有極為深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]成均孝.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升過程中“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)設(shè)[J].陜西教育（高教），2018（01）