舍衛(wèi)勇

摘要：當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨于穩(wěn)定，教學(xué)模式也更加多樣化，基于新形勢背景下的漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教育者必須要采取更有效的教學(xué)策略，才能構(gòu)建符合當(dāng)代教育需求的優(yōu)質(zhì)課堂。本文從新形勢背景下漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其教學(xué)的優(yōu)化策略予以探究。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教育新形勢;教學(xué)方法

引言：

提高全民素質(zhì)是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)，減少文化水平的差異是縮短貧富差距的首要前提，因此在新課程改革背景的要求下，素質(zhì)型教育的理念已經(jīng)深入人心，越來越多的教育者逐漸認(rèn)識(shí)到“教育主體”的重要性。基于漢語言文學(xué)教學(xué)的特殊性，我國學(xué)生更應(yīng)具備積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，教育者也要認(rèn)清真正問題所在，并通過教學(xué)策略的改革與完善，推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、新形勢下漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量有待提升

漢語言文學(xué)是我國教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)思想引導(dǎo)息息相關(guān)，但在人們的意識(shí)中往往存在“學(xué)好數(shù)理化”的誤區(qū)，致使社會(huì)對于漢語言文學(xué)的重視程度不夠。因此在人才培養(yǎng)上，受各種客觀條件的限制，漢語言文學(xué)也很難做到深度培養(yǎng)，我國漢語言文學(xué)的碩士、博士等形式的高等人才數(shù)量占比并不高，故在一般學(xué)校中，校方對于這一專業(yè)的師資投入力度并不夠，那么也就必然導(dǎo)致在日常漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上，教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高是常見的問題，而這些問題的成因與校方的師資力量建設(shè)程度是密切相關(guān)的。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待革新

漢語言文學(xué)是我國教育體系中的傳統(tǒng)型學(xué)科，作為以中國人母語為基礎(chǔ)的語言型學(xué)科，其設(shè)立時(shí)間較早，教學(xué)體系相對完善，然而其教材內(nèi)容的傳統(tǒng)性也較高。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)代，我國漢語言文學(xué)的教材卻存在嚴(yán)重的滯后性，與社會(huì)育人需求有所差異。作為一門語言特色較為明顯的學(xué)科，漢語言文學(xué)專業(yè)的主要育人方向就是培養(yǎng)學(xué)生對文字的運(yùn)用能力與交流能力，但在社會(huì)大眾的意識(shí)中，常常認(rèn)為漢語言文學(xué)等同于漢語，將其表意與涵義一概而論，造成認(rèn)知上的誤區(qū)。實(shí)際上在漢語言文學(xué)的教材體系中，除漢語文學(xué)外，還包括外國文學(xué)部分的內(nèi)容，漢語言文學(xué)實(shí)質(zhì)上是對“漢語形式的文學(xué)學(xué)習(xí)”概括，其根本仍在于文學(xué)性語言的探究。因此，“多理論少實(shí)踐”的傳統(tǒng)教材并不能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，這是當(dāng)下的漢語言教學(xué)弊端所在。

（三）教學(xué)模式有待改進(jìn)

隨著我國教育體制改革理念逐漸被認(rèn)可與推行，近年來也取得了良好的改革效果，然而當(dāng)下時(shí)代我國教育最大的阻礙在于理念的落實(shí)方面，許多教育者很難從眼下的教育模式急速轉(zhuǎn)變，且教育方法的轉(zhuǎn)變也需要時(shí)間過渡，才能實(shí)現(xiàn)教育工作的穩(wěn)步向前，操之過急往往會(huì)適得其反。這也說明關(guān)于漢語言專業(yè)方面的考評模式需要進(jìn)行時(shí)代性的轉(zhuǎn)變，才能多角度、多方面的考察學(xué)生的綜合能力。而現(xiàn)有的考評制度往往是通過卷面形式對理論知識(shí)的考核，難以實(shí)現(xiàn)語言專業(yè)的面對面交流，這對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分不利的。

二、新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）建設(shè)專業(yè)性更強(qiáng)的教師隊(duì)伍

校方在聘請專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)教育規(guī)定，對應(yīng)聘教師的能力進(jìn)行考察，從教學(xué)起點(diǎn)上規(guī)范教師的專業(yè)性。另外，校方也要定期對在崗教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，并為教師養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的觀念。漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性在于其內(nèi)涵較深、思想性較強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)永無止境，教師作為教育中的引導(dǎo)者，必須要對自身的能力不斷提高，才能與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，不至于產(chǎn)生教學(xué)滯后的情況。校方可采取的培訓(xùn)方式有多種，既可邀請校外的專家團(tuán)隊(duì)來校開設(shè)座談會(huì)，也可組織校內(nèi)教師展開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。此外，關(guān)于漢語言文學(xué)方面的培訓(xùn)與教育學(xué)方面的培訓(xùn)同樣重要，校方要針對兩個(gè)方面作出教學(xué)計(jì)劃安排，使校內(nèi)的教育理念能夠不斷提升，教師的教學(xué)方法也能不斷創(chuàng)新，積極建設(shè)專業(yè)性更強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（二）積極革新漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容

當(dāng)代的教育形式更加注重對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的語言思維為首要前提，漢語言文學(xué)教學(xué)要從語言實(shí)踐方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?。同時(shí)對于教材的內(nèi)容也要作出時(shí)代性的轉(zhuǎn)變，教材是課堂教學(xué)的主要參照，課堂的設(shè)計(jì)與安排也是基于教材內(nèi)容來列舉大綱，因此，對教學(xué)內(nèi)容作出改進(jìn)是有利于漢語言文學(xué)實(shí)踐的。當(dāng)代漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容要積極與時(shí)代相迎合，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，在新形勢教育背景下，向素質(zhì)教育理念靠攏，形成理論與實(shí)踐相輔相成的教育形式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言探究能力，并且能夠在日常學(xué)習(xí)中享受于漢語言學(xué)習(xí)的樂趣中。

（三）發(fā)揮學(xué)生受教育主體的學(xué)習(xí)意識(shí)

漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，由于理論性知識(shí)較多，漢語言文學(xué)學(xué)科的魅力需要深層次的發(fā)掘。在當(dāng)今教育新形勢下，教育者應(yīng)采取積極有效的措施，以提升學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教育者也要使學(xué)生明確漢語言文學(xué)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對這一學(xué)科的認(rèn)知，才能有效激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。繼而通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師能夠進(jìn)一步推行新課標(biāo)的教育要求，完成從“教育主導(dǎo)者”到“教育引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變，是當(dāng)代的漢語言文學(xué)課堂更加豐富，教學(xué)方式也趨于多元化、科學(xué)化，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)文學(xué)課堂。

結(jié)束語：

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，對于任何教學(xué)方法的應(yīng)用都需要經(jīng)過實(shí)踐來不斷改進(jìn)，并不能照搬照用，否則就會(huì)淪為形式主義。教育者應(yīng)具備清醒的認(rèn)知，基于當(dāng)代的教育背景、環(huán)境與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況研究出最適宜的教學(xué)策略。對當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析是十分必要的，結(jié)合社會(huì)對人才的漢語言文學(xué)素養(yǎng)要求，教師要從學(xué)生的核心能力入手培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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