小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合分析

李秀

摘 要：小學(xué)心理健康教育與德育的整合研究是當(dāng)今教育的大勢(shì)所趨。本文探討了心理健康教育與德育整合的必要性，提出了有效整合的合理性策略，并針對(duì)整合給出了注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：心理健康;德育;整合

小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，端正他們的行為道德規(guī)范，才能培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人。在實(shí)際教學(xué)中，只有將心理健康教育與德育有機(jī)整合，才能體現(xiàn)德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發(fā)揮德育與心理健康教育的作用，共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、德育與心理健康教育整合的必要性

德育是21世紀(jì)教育的靈魂。在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教育工作者嘗試著把心理健康教育與德育相結(jié)合。心理健康教育與德育在學(xué)校教育實(shí)踐中各自起著獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合，使其相輔相成，符合現(xiàn)代教育工作整體實(shí)施的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）心理健康教育為德育提供必要的支持和補(bǔ)充

首先，心理健康教育為有效實(shí)施德育夯實(shí)了基礎(chǔ)。個(gè)體道德內(nèi)化所需要的良好心理素質(zhì)是通過(guò)心理健康教育來(lái)培養(yǎng)的。所以，心理健康教育為德育的有效實(shí)施提供了良好的心理背景，打好了心理基礎(chǔ)。其次，開展心理健康教育，能夠?qū)W(xué)生們的德育進(jìn)行有效的完善和發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生們的思想道德存在的問題進(jìn)行主要的分析，提高學(xué)生們思想道德的整體綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們思想道德行為的良好形成。學(xué)校開展心理健康教育，能夠?qū)W(xué)生們的健康人格進(jìn)行有效的引導(dǎo)。讓學(xué)生們能夠在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生們的自控能力。最后，心理健康教育能夠?yàn)榈掠挠行ч_展提供新途徑。在教學(xué)過(guò)程中，德育一般采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸型教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，通過(guò)談話、宣傳和榜樣示范等方法向?qū)W生傳輸?shù)掠齼?nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)化。而心理健康教育則是通過(guò)情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)、心靈溝通、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，努力促使學(xué)生自我反省，積極思考。

（二）德育為心理健康教育指明方向

德育為心理健康教育指引方向，其決定著心理健康教育的走向。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)采用德育的“視野”和“思考方法”，主動(dòng)在心理健康教育實(shí)踐中（如小學(xué)心理健康課、心理咨詢與輔導(dǎo)等）滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

二、心理健康教育與德育整合的策略

心理健康教育與品德教育進(jìn)行充分的整合，能夠促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利進(jìn)行，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀道德品質(zhì)。品德教育是我國(guó)中小學(xué)教育的重要組成部分，在我國(guó)中小學(xué)教育當(dāng)中有著重要的作用。加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康教育，提高學(xué)生們的心理文化素質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)诮】涤押玫沫h(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀道德品質(zhì)，為社會(huì)的人才需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)心理健康教育與德育教育整合的具體措施表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面;

（一）全面提升教師的綜合素質(zhì)

教師們?cè)诮虒W(xué)的工作過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面性的提高。教師們是學(xué)生們綜合素質(zhì)的引領(lǐng)者，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要時(shí)刻的注意自身的行為和舉止。學(xué)生們的模仿能力比較強(qiáng)，教師們的綜合素質(zhì)能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康資料，對(duì)學(xué)生們的行為進(jìn)行良好的示范，加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康水平。

（二）提供良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境是班主任、科任老師和不同家庭背景、不同性格愛好的學(xué)生組成的群體。班級(jí)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理情緒及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。良好的班級(jí)環(huán)境可以讓學(xué)生感到在自家一樣的安全、輕松。同學(xué)之間友好往來(lái)、相互關(guān)心、相互理解，使學(xué)生獲得良好班級(jí)環(huán)境的積極體驗(yàn)，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

德育工作者應(yīng)更新觀念，吸納心理健康教育的相關(guān)理念，改變德育過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)受控的尷尬局面。借鑒心理健康教育中的活動(dòng)，高度重視學(xué)生的主體性、學(xué)生的情感體驗(yàn)及自我踐行，消除他們對(duì)單調(diào)說(shuō)教的反感和抵制心態(tài)，縮小師生雙方的心理距離。品德心理的形成，歸納起來(lái)包括四個(gè)方面，即知、情、意、行，這四種心理成分相互影響、相互聯(lián)系、相互滲透。只有教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地把握思想道德原理，才能讓學(xué)生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會(huì)的變革中。

（四）協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的一致性，注重學(xué)生的實(shí)踐性參與

學(xué)校與家庭是學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)的兩大陣地。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的德育與心理健康教育，必須要求學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，掌握學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境等，共同促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。同時(shí)，個(gè)體的發(fā)展離不開社會(huì)的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭應(yīng)該與社會(huì)形成一股合力，多方面促進(jìn)學(xué)生的角色體驗(yàn)和實(shí)踐，為學(xué)生的道德社會(huì)化提供正常渠道。家長(zhǎng)們引領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們充分參與到社會(huì)的美好環(huán)境當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育與德育的有效整合，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有把學(xué)生的心理健康教育和德育真正結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能完善教育教學(xué)的育人目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的可造之材。學(xué)生們心理健康素質(zhì)教育的成熟，能夠良好順應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們心理健康的良好發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還能夠保持積極向上的態(tài)度，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李緒臣.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].教育教學(xué)論壇，2012（S4）：277-278.

[2]葉一舵.論德育與心育的雙向結(jié)合[J].思想教育研究，2002：6.

[3]韓媛媛，陳家麟.淺析德育與心理健康教育的整合[J].德育與心理，2005（4）：51-54.