運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化高中地理教學(xué)質(zhì)量的方法探究

萬永生

摘? 要：在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了目前教育行業(yè)內(nèi)重要的教學(xué)模式之一。在教學(xué)過程中教師進(jìn)行教學(xué)的方法也在不斷涌現(xiàn)，其中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)就是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。此方法有利于學(xué)生快速整理繁瑣的知識點(diǎn)進(jìn)行高效的記憶，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生對于地理的認(rèn)知方式。本文就運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化高中地理教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué)應(yīng)用

高中階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中十分重要。其中，高中的地理知識較為細(xì)碎，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中由于理解不到位產(chǎn)生知識不連貫的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高課堂的教學(xué)效率。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)較為新穎的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法不但能夠?qū)⒎彪s的知識網(wǎng)絡(luò)化，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其綜合素質(zhì)，為其各科的學(xué)習(xí)都打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)之中

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一就是加強(qiáng)其在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。高中地理知識相對來說較為零散，并且聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)會分布在各個章節(jié)之中，這就導(dǎo)致某些類似的概念會讓學(xué)生出現(xiàn)混淆，不利于學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中有效區(qū)分易混淆概念，加深學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的印象，利用思維導(dǎo)圖的形式便是很好的解決方法。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“地球上的大氣”這一章的教學(xué)時，“熱力環(huán)流”和“大氣環(huán)流”是兩個相對重要的知識點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生對“熱力環(huán)流”和“大氣環(huán)流”兩個知識點(diǎn)，通過對課本知識的自主學(xué)習(xí)以及對課外知識的有效捕捉進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，讓其對相近知識點(diǎn)有一個明確的區(qū)分。通過此種方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時通過思維導(dǎo)圖對于即將學(xué)習(xí)的課程的知識點(diǎn)進(jìn)行有效提煉。例如：還是在進(jìn)行“地球上的大氣”的預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過樹狀圖的方式來表達(dá)影響天氣運(yùn)動的因素，由此既能夠督促學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)之中

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一就是加強(qiáng)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，其中最重要的就是課堂教學(xué)的效率。為了提升課堂教學(xué)效率，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中是一種有效的手段。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行問題的設(shè)置。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能夠強(qiáng)化其邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。簡單來說，就是通過教師的授課能夠讓學(xué)生通過對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行刪減將知識點(diǎn)補(bǔ)充的更加完整，讓學(xué)生形成更加立體、形象的網(wǎng)狀知識脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對于地理知識的理解和記憶。其次，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生記筆記的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課堂上記大量詳細(xì)的筆記，才能夠保證其在進(jìn)行復(fù)習(xí)時能夠復(fù)習(xí)的較為完全。但是，由于學(xué)生將大量時間花費(fèi)在記筆記上就會導(dǎo)致課堂上的教學(xué)速度被嚴(yán)重拖慢，不利與學(xué)生進(jìn)行有效思考。而通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生在課堂上通過認(rèn)真聆聽教師所述知識點(diǎn)，并對教師課上所講內(nèi)容精確提煉，啟發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生的問題分析能力。舉個簡單的例子，依舊以“地球上的大氣”這一章的教學(xué)來說，教師在進(jìn)行“常見天氣系統(tǒng)”的講解時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制：常見天氣系統(tǒng)包括鋒與天氣、氣旋與反氣旋;在鋒與天氣中又分為準(zhǔn)靜止鋒、冷鋒、暖鋒。這樣就能夠讓學(xué)生快速建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓其學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)之中

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中地理教學(xué)中以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一，就是加強(qiáng)其在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段中，思維導(dǎo)圖主要包含以下兩類：思維邏輯圖和組織結(jié)構(gòu)圖。首先，就思維邏輯圖來說，通過這種思維導(dǎo)圖的利用能夠加強(qiáng)教師在進(jìn)行課程講授過程中的技巧性與方法性，讓學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候?qū)χR點(diǎn)的認(rèn)知更加清晰明了;其次，就組織結(jié)構(gòu)圖來說，通過這種思維導(dǎo)圖的利用能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時對知識的脈絡(luò)進(jìn)行有效把握，從而提升學(xué)生在進(jìn)行知識鞏固時的效率。例如，在進(jìn)行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”的復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖將此節(jié)課的知識總結(jié)歸納為我國西北地區(qū)、亞馬遜熱帶雨林兩部分。通過結(jié)合自然地理與人文地理等方向進(jìn)行延伸，可以將其分為對現(xiàn)狀特征、破壞原因、保護(hù)措施的分析。這樣能夠讓學(xué)生形成便于理解的地理知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生在復(fù)習(xí)時針對薄弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時利用思維導(dǎo)圖不但能夠激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。除此之外，思維導(dǎo)圖無論是對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)還是教師的地理教學(xué)都有著促進(jìn)作用。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)之中應(yīng)用此方法，找到知識盲點(diǎn)并針對性進(jìn)行有效學(xué)習(xí);在課上教學(xué)也可以充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)件清晰的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的知識點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生提升地理課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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