初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究

劉佳文

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育得到了國(guó)家的高度重視，初中作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文作文教師教學(xué)水平的高低對(duì)初中生的整體成績(jī)有著直接的影響。初中語(yǔ)文作文教學(xué)在發(fā)展的現(xiàn)階段仍存在著諸多的問(wèn)題，作為初中語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中改變自身的教學(xué)方式，逐步提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的整體水平，推動(dòng)學(xué)生作文成績(jī)的提升。本文將對(duì)初中語(yǔ)文作文在教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出有效的解決對(duì)策，從而提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀與問(wèn)題;措施

引言

語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生整體語(yǔ)文水平有著良好的幫助，對(duì)初中生全面發(fā)展具有重要意義。在我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)階段，學(xué)生整體作文水平普遍不高，與教師的教學(xué)方式存在著直接的關(guān)系，教師在日常教學(xué)過(guò)程中遵循傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文作文成績(jī)整體不高[1]。因此，作為初中語(yǔ)文作文教師，需要轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，提高初中生對(duì)作文的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)問(wèn)題于分析

初中語(yǔ)文作文教學(xué)，一直是公共課語(yǔ)文建設(shè)一項(xiàng)重要的課題研究?jī)?nèi)容，主要在于對(duì)初中語(yǔ)文教材課程發(fā)展提出一個(gè)全面的重要內(nèi)容之一，作文做為一個(gè)重要的課程內(nèi)容，也是一個(gè)必須研究與發(fā)展的內(nèi)容，因此，筆者建議從初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析內(nèi)容如下：

（一）遵循傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式

作文初中語(yǔ)文作文教師，在日常教學(xué)過(guò)程中部分教師遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，認(rèn)為只要完成自身的教學(xué)工作便能夠達(dá)到良好的作文教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中只是針對(duì)作文的理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，學(xué)生在該教學(xué)模式下長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理[2]。因此，初中生在語(yǔ)文作文水平上整體不高。此外，部分學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文作文的重視，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)作文采取了忽略的態(tài)度，在面對(duì)語(yǔ)文考試的反復(fù)運(yùn)用作文范例，導(dǎo)致學(xué)生難以在語(yǔ)文整體成績(jī)上得到提升。

（二）學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

作文在語(yǔ)文科目中占有者很大的比重，學(xué)生作文水平的高低直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高低。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是應(yīng)付考試，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生面對(duì)教師布置的作文任務(wù)，經(jīng)常進(jìn)行作文的抄襲，導(dǎo)致班級(jí)中不正之風(fēng)盛行，學(xué)生很難在此環(huán)境中提高自身的語(yǔ)文作文水平。

（三）缺乏合理的作文評(píng)語(yǔ)

初中生正處于青春期，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)厭煩的心理，學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，需要教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文，在評(píng)語(yǔ)方面缺乏合理性[3]。學(xué)生在面對(duì)教師對(duì)自身作文的評(píng)語(yǔ)時(shí)，自身也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致初中生在面對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭煩的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生在整體語(yǔ)文作文水平上不高。

提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效對(duì)策與建議

根據(jù)提升初中作文教學(xué)水平的有效性的現(xiàn)狀與問(wèn)題，全面的進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教師教學(xué)水平的提升，做出一個(gè)有效性的對(duì)策與研究建議，本文就此問(wèn)題做出了如下方面的內(nèi)容：

（一）對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行正確指導(dǎo)

初中生在語(yǔ)文作文創(chuàng)作過(guò)程中受到了自身知識(shí)水平的限制，在作文的結(jié)構(gòu)上會(huì)存在諸多的問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文作文教師，需要針對(duì)學(xué)生作文存在的相關(guān)問(wèn)題，采取科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生日常寫作進(jìn)行合理的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文作文水平。此外，充分尊重學(xué)生在寫作上的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中存在的不同問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，將初中生在語(yǔ)文寫作中的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，作為初中語(yǔ)文作文教師，需要在日常教學(xué)過(guò)程中采用合理的方式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)熱情，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[4]。教師可以在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，立足于初中生的興趣點(diǎn)，選擇合適的作文題目，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而積極地進(jìn)行語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累

初中語(yǔ)文作文教師要想提高自身的教學(xué)水平，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行寫作素材的積累，能夠在語(yǔ)文作文創(chuàng)作中有材料可引用。在作文內(nèi)容上進(jìn)行豐富，從而不斷提高初中生的語(yǔ)文作文成績(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)整體效率的提升。因此，初中生在日常學(xué)習(xí)中才能夠創(chuàng)作中更加優(yōu)秀的作文，形成自身的寫作風(fēng)格，為初中生未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)本文分析總而言之，初中語(yǔ)文作文不但能夠提升初中生語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成也具有良好的幫助。因此，作為初中語(yǔ)文作文教師需要在教學(xué)工作中端正自身的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，立足于自身教學(xué)水平，采取科學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)方式對(duì)初中生進(jìn)行作文教學(xué)，逐步提升初中生整體作文水平。此外，面對(duì)學(xué)生的作文，需要進(jìn)行鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題需要及時(shí)的指出，培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文寫作技能，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

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